研 究 课 题 阶 段 小 结

（课题组： 王艳燕）

2003年11月，在何灵校长的组织带领下，我们成立了《在网络环境下，以课堂教学为载体，关于文本、教师、学生三者互动的研究》课题研究小组。在课题组第一次会议上，课题组成员明确了课题内容、研究目的、研究时间，并布置课题组成员做好研究准备，收集有关理论材料，记录分析对现用文本的体会及教师、学生使用现状。
2003年12月，在课题主研人员王艳燕和张敏老师的组织下，由课题组成员上交有关材料（电子文本），由主研人员进行了整理分析。2004年4月9日王艳燕老师总结课题组人员对现用文本的体会及教师、学生使用现状的分析情况后，进一步明确了各学科的研究方向。
2004年10月—12月，各学科在学校教务处的组织下进行了赛课活动。本课题研究研究人员在课堂教学中积极将网络教学贯穿其中，使文本、教师、学生三者在课堂上互动起来，提高了课堂教学效率。
一、 语文学科利用网络环境进行了开放式阅读教学的研究
教学活动要有预期目标，否则也就失去了教学本身存在的意义。教学目标的制定必须要面向全体学习者，不偏高，不偏低，面向一般水平，在此基础上进行提优补差。
1．为什么要开放？因为课标中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“对话”需要一个开放的教学形态。
2．如何实施开放？我们语文老师在研究中发现，应超越课堂、超越文本、超越自我。充分运用网络资源、图书馆图书等，发挥教师使用教材的主观能动性及与同行、与学生、与家长、与社会合作的优势，实施语文开放式阅读教学。
3．开放的预期效果是：学生的主体性得到凸现，个性张显，创造性也得以解放。
二、数学学科进行“生活化”的数学教学研究
    数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，利用网络教学并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。
1．通过网络教学捕捉生活素材，唤起学习兴趣。教学中，老师们可以对数学教学内容进行替换改造，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材来取代。
2．创设生活情景，突出主体地位。把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。
3．借助生活经验，学会思考问题。生活化的数学研究，从数学问题出发，寻找联系学生生活的相关实例，并有机地联系起来，让生活走进我们的数学课堂，既有利于满足学生的心理需要，又有利于发掘每个学生的学习潜能，培养自主学习能力和创新精神。
  三、英语学科进行“情趣化”的教学研究。
所谓“情趣化教学”就是教师根据不同的教学内容，创设生动活泼、结合学生生活实际的情境，让学生在教师创设的情境中，通过听听、说说、认认、读读、写写、玩玩、唱唱、跳跳、画画、做做等活动，激发学生学习英语的兴趣，同时进行游戏教学，开展丰富多彩的英语课外活动，利用网络环境开拓学生的眼界，培养学生“我要学”英语的爱好，从而使学生获得一些感性知识，帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力。
四、思品、社会学科进行“教学活动化”的研究
皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”新课标中也指出：“本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏及其它活动。活动是教与学的中介，教师的指导作用主要体现在创造活动的条件和机会、与儿童共同活动来支持儿童学习，而非单纯地讲解教科书；儿童则通过实际地参与活动，动手动脑，而非单纯只依靠听讲来学习。”在教学中，老师们放手让学生去疑、去猜、去试、去探、去说、去发现、去解决、去运用，在紧张、有序地活动中，充分调动了学生主观能动性，使学生掌握了新知识，形成了技能。
五、艺术学科进行“课堂综合性”的研究
艺术学科包括了音乐和美术两个方面的整合，传统美术和音乐教学是知识和技能的传授，与其它学科没有联系和渗透，这不利于素质教育的倡导和整体发展。现代社会需要更多的复合型人才，因此，我校艺术教师在教学中坚持综合性原则，利用现有教材的优势，发挥多媒体教学的作用，开拓学生的眼界，在“学科的综合、教法的综合、学法的综合”上作一些探索与实践。把音乐与美术有机融合在一起，以听觉感受视觉，给学生以美的启迪与享受，有利于培养学生的艺术通感能力。使艺术教学有新的活力和内涵，使学生的综合素质得到提高。
六、体育学科进行“游戏化”的教学研究
为了提高学生锻炼的兴趣，体育教师尝试利用网络教学的优势，将学生感兴趣的体育节目和体育知识渗透于课堂教学之中，并把传统的体育锻炼的内容和趣味的游戏进行融合，使学生在愉快的游戏中进行锻炼。教师还将枯燥单一的测试设计成趣味的，群体合作的活动，在活动过程中测试学生的身体素质，既使学生享受到成功的快乐，也培养了创新能力、合作能力。
在一个学期中，各研究人员都能将计划落实在平时的教学工作中，将课题的研究渗透到备课和上课等活动中。下期的研究目标是发现问题，找出解决问题的办法，并及时做好记录。