全国小学生日常英语教学实验课题实验阶段小结
（课题组 李世琼）

在我国加入WTO后，随着信息化社会生活的到来和经济活动全球化的发展，人们面临着新的更大规模的发展机遇和挑战，“学习和掌握一门外语已经成为21世纪公民的基本要求之一”。英语作为世界上运用最广泛的语言，其重要性更为突出。
我校是一所以外国语学校命名的小学，英语作为我校的特色，理应成为学生的特长。为了进一步激发学生学习英语的兴趣、培养学生自主学习的愿望，为了培养和提高学生日常会话能力、进而促使学生读写能力的提高，也为了教师自身能力和教学效率的进一步提高，我们参加了《全国小学生日常英语》教学实验。
一、课题描述
我们小组于2004年5月经上报国家级课题实验《全国小学生日常英语教学实验》中心组后，于2004年6月获准以区域代表身份参加教学实验。该课题是由教育部《中国教育》杂志社和《全国小学生日常英语教学实验》中心组承研的国家级实验课题。该课题由刘飞主持，旨在模拟教育法理论指导下，在全国一百所实验学校中，开展以“中国小学生日常英语教学的实施途径和模式”为研究对象的，实施小学生日常英语教学的可重复操作经验，从而构建我国小学生日常英语教学的实施理论体系和可移植的实践经验，促进中国小学英语教育研究和实施的科学、健康、深入的发展。我组成员经认真学习和讨论，决定构建子课题为《小学生日常英语口语会话能力教学研究》的教学实验体系。
二、课题理念
本课题的理念是“创造一个模拟英语环境，像学母语一样学英语”，它是根据“模拟教学法”原理，指导教师、家长和学生创造一个模拟英语环境，在轻松愉快的氛围下，学生自然而然地尝试使用刚接触到的英语表达形式，激发学习兴趣，强化交际能力，使小学生像学习母语一样轻松学习英语。我组成员经认真讨论后，决定依据模拟教学法理论，将我校自选统编英语课本与《小学生日常英语》有机整合，通过建构英语课堂模拟情景教学模式，优化我校英语教学课堂模式，使学生的外语素质尤其是口语会话能力得到提高，实现外语教学质量的全面提高。
三、组织管理
课题组组织管理体系严明、分工合作合理。我组成员共有11人，领导小组成员有何灵、彭福媛、陈尔清等，他们都从事教育事业和教育管理多年，理论造诣高、业务能力强，为课题组提供理论和实践指导意见。英语教师张亚妹、李世琼、范兴建、郭玲珍、鲁胜、胡柯、赵秋静、杨婕等参研人员专业水平高、业务能力较强，担负着教学实验过程的所有原始资料的收集、整理、分析工作，根据课堂教学的实际适时的调整和改进课堂教学模式，要探索出小学生日常口语会话能力培养的有效途径，任重道远。
四、实施步骤和实施模式的探索
本课题研究实施为五年计划，第一轮两年研究为本课题研究的探索阶段。第二轮三年的研究为深入研究并总结结题的阶段通过对第一轮研究成果的汇总，分阶段对第一轮的研究成果进行分析、总结，通过各子课题的审查和结题，评选合格和示范学校，最终阶段性地完成中心课题的结题报告。
我组于2004年5月至2004年7月为准备和申报阶段。7月至9月是中心课题组和子课题组的培训阶段。张亚妹老师参加了中心课题组的培训，组内培训由张亚妹老师和李世琼老师共同主持，进行了理论学习和业务指导，全组教师都认真参与了实验方案的确立和实验步骤的确定，并提出了很多建设性意见。
2004年9月，在实验方案初步确立后，我组教师积极地在课堂中开展实施，将学校自选统编教材与课题实验材料有机结合，将课堂教学与学科课外活动有机结合，学校英语教学课堂模式有了全新的改变。
2004年10月，我们组织了一次学生英语学习兴趣、学习策略、课外阅读和视听的民意调查，通过对调查分析，全校学生对英语的喜好、学习策略良性走向、课外阅读和视听的积极性等都保持在较高水准。尤其值得一提的是由于我们组织的 “欢乐英语广场七彩之秋”英语歌咏表演的成功举行，有84.4%的学生非常喜欢英语歌曲并相信学唱英语歌曲可以有效提高学习英语的能力和口语会话能力，这也是学习能力可以多方面培养的一个有力佐证。
五、阶段成果
在课题实验中，我们全组每位教师都探索出各自与授课班级学生年龄特征相符合的教学模式。一年级学生能较流利地在歌谣、问候和指令中运用日常英语。二年级的学生能在“Every English ,English Every Day”的口令提示下，进行多处场景会话。三年级的学生能较好的将课堂与生活有机整合，恰当地运用日常会话。四年级的英语课堂专为日常英语设定板块，五年级值日生报告制度是运用日常英语的最好机会，六年级学生能较好地拓展内容，将日常英语运用于课本剧的表演中。我们的组员在教学实验中得到了充分的锻炼机会，每个人都成功的展示了将日常英语与课堂教学有机结合的教学示范课，有多媒体课件和教后小记作为实验成果收集。
六、后期工作
    所谓“教无定法”，教学是一种遗憾艺术，我们在后期还将继续探索：
1.如何多渠道、多途径、多种模式地拓展学生运用英语的机会，尤其是英语口语会话场景和机会，努力提高学生英语学习兴趣和效率，从而使学生真正把英语作为交流工具，为真正掌握英语打下坚实的基础。
2.教师认真总结整理，分析，如何更高效率地提高课堂实效，并用论文和案例方式发布成果。

附1、组员名单和成果表

姓  名 工 作 单 位 职务/职称 成果方式   
何  灵 成都七中育才学校附属外国语小学 中高/校长 理论指导   
彭福媛 成都七中育才学校附属外国语小学 小高/主任 理论指导   
陈尔清 成都七中育才学校附属外国语小学 小高/副主任 理论指导   
李世琼 成都七中育才学校附属外国语小学 中学一级 课件、小记、论文   
范兴建 成都七中育才学校附属外国语小学 中学一级 课件、课后小记   
张亚妹 成都七中育才学校附属外国语小学 小学一级 课件、课后小记   
郭玲珍 成都七中育才学校附属外国语小学 小学一级 课件、课后小记   
鲁  胜 成都七中育才学校附属外国语小学 小学一级 课件、课后小记   
胡  柯 成都七中育才学校附属外国语小学 小学一级 课件、课后小记   
杨  婕 成都七中育才学校附属外国语小学 小学一级 课件、课后小记   
赵秋静 成都七中育才学校附属外国语小学 小学一级 课件、课后小记 

附2、学生民意调查卷（略）
附3、学生调查分析表（略）
附4、第一、二学月学生口语成绩表（略）

《在网络环境下，以课堂教学为载体文本、教师、学生三者互动》