关于初、高中教学衔接及其他问题的对策与研究(04教育资源网，转载请注明)
赵玉晶（省教育学院艺体部）
针对2007年省教育厅关于高中课改的整体部署，基于教研工作在高中课改中的重要作用，结合2008年工作重心，本人就全省高中美术新课程的进展、问题、原因、对策、具体要求向全体培训教师做如下报告：
一、初、高中教学衔接与欠帐问题
（一）进展：
总体上呈渐进且平稳的状态，衔接秩序及过程较为顺利。(04教育资源网，转载请注明)
（二）问题：
美术学科初、高中衔接断挡，面临困境。
（三）原因：
1．课程标准的固有不足。
2．不同版本的教材差异。
3．教材本身的编写缺憾。
4．初中教学的多种欠账。教师主观问题、学校由于升学率的因素主科抢课、领导放纵等问题。
（四）对策：
1．各地市美术教研员与当地教师共同查清、梳理衔接不上的所有知识点。因地制宜把该工作落到实处。
2．主动向省院艺体部美术教研室反馈关于课程、教材开发中的先天问题。
3．各级美术教研员要肩负起监测和指导全面落实课程方案，保障学生均衡发展。
4．今后各地市美术教研员要发现总结和推广解决初、高中美术知识衔接的成型经验。
5．高中美术教师要了解初中课程标准的内容与高中课程标准的内容的关系。
初中课程标准的内容是按四个领域划分：
①“欣赏·评述”领域
低年级——接触美术，激发对欣赏活动的兴趣。
中年级——对美术作品能进行初步的艺术形式分析。
高年级——初步认识美术作品的文化与社会价值，学习对美术作品进行简单的描述和评论。
②“造型·表现”领域
是由绘画、泥塑、电脑美术组成。它们当中的每一部分，都有严谨的体系，同时又不失为学生欢迎的呈现方式。在绘画中，我们特意突出了线条和色彩的学习，它们由简到繁，由自由到有序。
③“设计·应用”领域
低年级——体会“设计 · 应用”活动的乐趣，能有简单的创意和手工的操作能力。
中年级——培养学生的设计意识，运用不同的材料和美术语言、形式法则进行设计。
高年级——了解 “物以致用” 的设计思想、艺术形式美感和设计功能的统一，进行有目的的制作活动。
④“综合·探索”领域
低年级——联系学生的生活，如节日、季节等。
中年级——联系其它学科如社会、科学等学科。
高年级——联系社会关注的问题，如环境保护、非物质文化遗产等。
高中课程标准的内容是按五个系列、九个模块划分：
系列1 ：美术鉴赏
系列2 ：绘画·雕塑
系列3 ：工艺·设计
系列4 ：书法·篆刻
系列5 ：现代媒体艺术
二、高中美术课程标准理解与认识
（一）进展：
对课标与大纲的异同有了一定认识，依据课标设计教学已达成共识。
（二）问题：
新型美术模块课程的特征和模块之间的结构认识不透，对课标所表达的知识不清。
（三）原因：
1．课标学习不够深透。
2．课标局部要求偏高。
3．模块课程尚有缺陷。
（四）对策：
1．通过省、市高中美术年会论坛、竞赛、达标等举措，营建课标再学习新高潮。
2．对个别模块内容、顺序、课时做局部的适当调整与合并。
三、课堂教学实施
（一）进展：
积极探索课堂教与学方式的转变，注重教学实施中的研究与反思。(04教育资源网，转载请注明)
（二）问题：
1．缺乏对模块结构和知识体系（深入课堂）的认知。
2．穿新鞋走老路的教学情况还存在。
3．课堂教学中注重表象（花架子太多）、忽略挖掘深层的教学价值体现。
4．在教学内容上简单做加法或减法。
5．无道理地降低教学难度。(04教育资源网，转载请注明)
（三）原因：
1．资源型教材认识不透。
2．没见到没研读整套教材。
3．探究式教学的积累不足。尤其高一学生的基础不平衡，新课堂上开展自主探究学习会有一定的难度，学生学习被动，甚至有些茫然。学生基础参差，老师就需先从最基础的东西开始，这势必又影响了课程应有的深度。
4．个别模块内容偏多。
5．青年教师缺乏教学经验。
（四）对策：
1．通过教研部门研讨，区域集体备课分流出一些自学内容。
2．要求订购全套教材并组织学习研讨，超前把握学科框架。
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