在中学生中，经常可以遇到一些以消极、冷漠、甚至敌对的态度对待学习和生活的心理现象——逆反心理。这是一种消极的心理品质，对学生的学习是非常有害的，对他们的身心的健康发展也是极为不利的。
随着社会的发展，一些不利因素导致学生产生逆反心理的趋势在明显上升，并由原来的初三、初四，十六、七岁减小为十三、四岁，初一学生中就存在这样的现象。
我将从工作中总结出的逆反心理的特点 ，产生逆反心理的原因 ，类型及抑制方法做一下介绍 ，与大家一起交流。
一、 中学生逆反心理的特点
1、盲目性。中学阶段是少年期向青年期发展的过渡时期，学生精力充沛，探求能力和好奇心有了很大的发展，往往显得更加好动、好问、猎奇、执着，学生往往处于一种“找不到正确的活动途径，有劲无处使”的心理活动准备状态。于是，千方百计地寻找“使劲”的突破口，盲目行动，表现的很任性。具有这种逆反心理的学生，一事当前，无论其正确与否，都盲目地加以抵制，甚至反其道而行之，凡事，无论可行还是不可行，只要他想干就干，随心所欲，不考虑后果，遇事好感情用事，缺乏冷静的思考。
2、社会性。现在的中学生对外联系广泛，信息来源渠道多，接收信息量大，但由于缺乏足够的鉴别能力，不能进行合理的筛选。家庭也给中学生带来了一些消极影响，如父母文化素质较低，实施暴力，离异或在外地打工，长期缺乏关爱等，都会使学生感情用事，过于偏激，产生逆反心理，中学生的逆反心理在很大程度上更多地取决于社会和家庭环境的影响。
另外，还有感应性，如经常给学校、老师挑“刺”，甚至故意捣乱，以冲撞老师为荣等是他们的表现；自发性，如从众心理；可变性等。
二、 产生逆反心理的原因
学生产生逆反心理的一个重要原因是不合理的教育，它表现在：
1、教育思想“僵化”。家长或老师不研究受教育者生理、心理发展的特点，心理学的修养贫乏，他们不能做到了解受教育者，掌握教育规律，用科学的方法育人。
2、教育形式“封闭”
家长或老师坐而论道地进行说教，既无新鲜感，又无针对性，学生对此没有兴趣，缺乏吸引力。
3、教育方法“注入式”
家长或老师把管理教育理解为对学生的单纯看管，置学生于家长或老师的控制之下，单方面给老师灌输道理，不许看电视，不许出去玩，不顾其自尊等，甚至以简单粗暴的方法，对学生施加压力，迫使学生就范，有的定下许多禁令，要求学生完全听命于安排和灌输，使学生与家长、老师、同学关系紧张，情绪抵触，甚至对立，产生逆反心理。
4、教育内容“单一化”
我们有时的教育内容是划一的，用统一的模式把人框起来，从一个起点上进行教育，采用一般化的教育方法，在家里，有父母数不清的唠叨和训导，机械呆板的吃穿住行，学校的老师千篇一律等，这种“单一化“的教育内容，使教育收效甚微，成为学生产生逆反心理的因素之一。
三、 学生逆反心理的类型和抑制方法
1、自负型逆反心理。一般来说，这类学生从小就生活在优越的家庭环境中，处处受到家长的偏爱和庇护，养成了高傲的性格。特别是进入了中学后，更显得固执己见，听不得劝告和批评。我们班的周宏昆就属于这种情况，他小学时成绩很好，家里只有他一个孙子，爷爷奶奶视为掌上明珠，父母离异后，一直受其爷爷的影响，性格变得叛逆，遇事容易冲动，考虑问题偏激，容易与别人发生矛盾，在科任老师的课上与老师发生冲突。对于这一类学生直接指出缺点，让其改正，是很难起到教育作用的，而应采取灵活变通的方式。
首先，要善于寻找最佳的教育时机。比如，他们因不听别人的忠告而受到了惩罚，就应及时抓住这一有利时机，因势利导，加以细心的教育和引导，使其在事实面前认识到自己的缺点，这样做常常能收到良好的教育效果。我在一次他不听劝告，下课与其他学年学生发生矛盾后，与他摆事实，讲道理，让他认清自己的错误，心服口服地改正了错误。其次，要有意识地给他们讲一些有关骄横自负而贻误终身的事例，使他们从中受到启发而自省。其中考试后，他因与老师有敌对情绪，数学成绩一落千丈，我便趁机与其谈心，给他讲了许多因小失大，终生后悔的例子，使他知道自己行为的严重性，从而端正了学习态度。第三，主动和家长联系，求得他们的支持和帮助，一同做好转变学生思想工作。老师和家长的共同配合努力，才会使教育达到更好的效果。我和他的家长多次进行沟通交流，定期对学生的行为进行分析，确保了他在校和在家都能及时地受到教育，得到帮助，通过这一系列的努力，他已有了较大的改变。
2、失落型逆反心理
人的天性希望得到别人的赞美，理解和支持，学生更是如此。一旦长处和进步得不到教师和家长的肯定和赞扬，他们就会失去上进的信心和力量，在心里产生失落和被遗弃的感觉，从而用消极、冷漠的态度来对待周围的事物，久而久之，使自我消沉，对家长及教师产生不满情绪和逆反心理。
王涵便是这样一名学生，他从小形成了不良的习惯，好动，爱接话，撒谎，父母都没有文化，他一旦犯错误，父亲就痛打一顿，甚至用鞭子抽，久而久之，孩子产生了恐惧心理，厌烦心理，因为他多年来的不良习惯，班上有许多同学不愿意和他在一起，不愿与他一座，各科老师也是恨铁不成钢，对他很严厉，他的自卑心理便促使他向逆反心理发展，他开始不爱学习，甚至故意不学习，在课堂上哗众取宠。
我针对这种情况，一是端正了教学思想，在教学过程中，面向全体学生，特别表扬他的闪光点，让他充满信心，不再以为以为大家都抛弃了他。二是针对他，有意识地多和他接触谈心，在学习上多给予他帮助和关怀，增进师生间的理解和情谊。三是把握住给他显露和运用特长的时机，使他尝到成功后的喜悦，我知道他小时练过乐器，有小提琴基础，便让他参加了学校号队，激发了他的进取心和勇气，不再觉得自己被遗弃了，学习有了一定的进步，各方面都有了一定的改善。
3、受挫型逆反心理
有些学生或因人格受到侮辱，或因自尊受到伤害，或因学习受到挫折而一蹶不振，整天沉溺于烦闷和痛苦之中，对生活失去了信心，对学习失去兴趣，并用怀疑，敌视的态度，对待周围的一切。
针对这类学生，首先应摸清他们的心灵创伤原因，对症下药，逐步医治他们的心灵创伤，使他们从痛苦中解脱出来，同时，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习和生活的风帆。其次要形成一个团结友爱和互助的学习，生活环境，认真细致地做学生和家长的思想工作，共同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感受到班级的温暖和家庭的关怀，从而忘掉过去，满怀信心地去迎接美好的明天。
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