教学目的：
1： 在初中已学过的《曹刿论战》的基础上，进一步对《左传》进行研究，了解《左传》在文学史上的地位。
2：通过学习本课，对《左传》的语言特点有所了解。切实掌握课文出现的文言
3：通过阅读本文了解〈〈左传〉〉从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，反映了当时的社会面貌和政治状况。
教学设想：
利用多媒体教学手段
展示战争形势，情节发展，人物心理。
教学重点：
体会〈〈左传〉〉的语特点和叙事技巧。
教学过程：
一：简介背景，导入新课（以学生讲述历史故事为主）
1． 秦晋围郑发生在公元前630年。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国，一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是晋楚城濮之战，郑国曾与楚结盟。
2 ． 晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？
一：秦晋历史友好
二：秦也有向外扩张的愿望。
3．烛之武退秦师的关键：利用秦晋矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取了分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，还主动派兵保卫郑国，迫使晋国也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武在国家危急关头，临危授命，不避艰险，只身去说服秦君，解除国难，表现了他机智善变的外交才能。
二：研习新课
在教师指导下颂读课文
正音：贰(èr) 佚(yì)
实词：贰：从属二主，不忠诚
陪：增加
敝：损害
与：结交
虚词：以：因为
犹：尚且
通假字：已——矣 阙——缺 说——悦 知——智
特殊句式：以其无礼于晋，且贰于楚也：介宾短语后置
臣之壮也，犹不如人：“之”，是用在主谓之间，取消句子独立性，翻译时
可以不译。
一词多译： 岂若吾乡邻之旦旦有是哉？（像）
若 若使烛之武见秦君（如果）
若毒之乎（你）
夫晋，何厌之有（发语词）
夫 遂子孙荷担者三夫（男人）
微夫人之力不及此（那）
微 微闻有鼠作作索索（隐约地）
防微杜渐（细小）
微夫人之力不及此（假如没有）
之
辍耕之垄上（到）
是寡人之过也（的）
子犯请击之（代词）
三：分析理解课文：
思考：第一段共五个分句，语言简练，字字都很重要，它实际上交代了什么？
同学讨论，回答。
明确：一个弱小的郑国，同时受两个强国的进攻。大军压境，国都被围，气氛十分紧张。“以其无理于晋，且二于楚也”，说明这次围晋重要是晋国为了报复郑国，与秦国并没有多大的关系，为下文烛之武退秦师埋下伏笔；“晋军函陵，秦军泛南”，既然两国年军队并没有驻扎在一起，也就为烛之武分化瓦解工作提供了可能。“函陵”“泛南”均属郑国领土，分别为秦晋所占，一是说明秦晋联军来势凶猛，势不可当；二是暗示郑国有机可乘。
寥寥数语，既点出了战争爆发的原因、敌我双方力量的对比，又为下文烛之武退秦师埋下了伏笔。
思考：佚之狐的话表明了什么？
同学讨论，回答。
明确：佚之狐向郑伯推荐烛之武。“国危矣”乘上而来，再次强调郑国所处危险境地。“使烛之武见秦师，师必退”，说明了烛之武具备了担此重任的非凡才能。
思考：烛之武的推脱之词以及郑伯听后的表现说明了什么？
同学讨论，回答。
明确：“臣之壮也，犹不如人”，暗写烛之武在年轻时并没有得到重用；“今老矣，无能为也矣”，则流露出满腹委屈和牢骚。但是，即使是在“无能为也矣”的情况下，仍被委以重任，其才识可想而知了。对烛之武的牢骚，郑伯没有丝毫不满，也没有安慰和鼓励，而是光用“是寡人之过也”自则，从谏如流，情意真切。他的诚意感动了烛之武。
教师总结：“文似看山不喜平”，这篇课文充满了波澜显得生动活泼。大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到一线希望。读者以为烛之武回顺利出师敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。
设为首页
加入收藏
联系我们
减小字体
增大字体