教学目的：1、掌握剧本借助人物对话揭示人物性格，展开故事情节和矛盾冲突的特点
2、认清资本家虚伪、残忍的阶级本性
3、了解《雷雨》的思想性、艺术性
教学重点：人物语言的作用
教学难点：戏剧冲突及作用
教学方法：①讨论式 ②启发研讨式
教学用具：多媒体教学
教学计划：两课时
第一课时
一、导语：三十年代，在我国的剧坛上升起一颗明星，他就是著名的剧作家曹禺，他以处女作《雷雨》轰动了文坛。它以其深刻的思想性和高度艺术成就而被公认为一部优秀的剧作。这节课我们一同来赏析这一名著的片断。
二、听朗读录音，划分情节结构，理清脉络
第一场（开篇……后悔）周朴园认出鲁侍萍
第二幕
第二场（大海上场……结尾）周朴园与鲁大海之间展开斗争
三、介绍全剧情节及人物关系
夫妻 夫妻 夫妻
血缘 繁漪 周朴园 侍萍 鲁贵
关系 母 父 父 母 母 父
子 子 子 子 女 女
周冲 周萍、鲁大海 四凤
阶级关系 侍萍
主仆
周朴园 主仆 鲁贵
资本家
工人
大海
周萍 少爷工人
主仆
四凤
四、讨论题：
1、 周朴园在认出侍萍的前后态度有何不同？
试划出能表现其态度和性格的话。
2、 找出文中推动情节发展的语言，从而理解戏剧用人物语言推动情节的作用。
3、 周朴园是怎样的一个人物？谈你的理解。
第二课时
研讨人物语言的两大作用：A、揭示人物性格
B、推动情节发展
一、提问：在第一场中，周朴园的语言表现出他具有怎样的性格？
1、“你回头跟太太说”，“你不知道这间房子底下人不准随便进来么” 表现他身为老爷的盛气凌人。
2、“我要我的旧雨衣”“窗户谁叫打开的”？
保存旧雨衣，保持侍萍关窗户的习惯，足可见他怀旧的心理
3、“梅家的一个小姐，很贤慧，也很规矩……”
讨论：侍萍的身份是侍女；下人，周朴园却称他为“小姐”为什么？
学生看法： A、因为周朴园对侍萍怀有尊重、怀念、赞美之情
B、因为周朴园希望她是一个有地位的人
C、因为周朴园要借此来维护自己的身份尊严
教师展开说明：“侍女”和“小姐”一词之易，恰如其分地提示出周朴园的心态：因为从他的地位和教养来看“少爷”和“小姐”是门当户对的，若同“下人”则是可耻的，为了维护自己高贵的门第和“上等人”的尊严，他不惜谎称为“小姐”这表现周朴园虚伪的一面。
4、〔看录像〕分析周相园认出侍萍的表现
认出侍萍后，他连连逼问：“你来干什么？谁指使你来的？……”声色俱厉，凶相毕露，揭下了虚伪的假面具。
5、〔讨论〕周朴园的前后表现是否矛盾？这截然不同的态度说明了什么？
学生：A、前后表现矛盾“怀旧”是真的
B、前后表现不矛盾“怀旧”是假的是虚伪的表现
教师归语：“曹禺说”（周朴园对侍萍的怀念）“是真实的绝对真实的”他还说：周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性……，当他认为深爱的侍萍已死，对自己的地位，名誉不会有妨碍时，自然是“怀旧”，这是人性的表现，但当“侍萍”活现在他面前时他出于阶级的本能意识到他的阶级地位和名誉将受到严重威胁，于是他那“怀念的柔情飘散了”，露出了自私凶残的本性。
二、找出推动情节发展，揭示矛盾冲突的语言，分析
1、“窗户谁叫打开的”这一富于动作性的语言，使侍萍自然地走到窗前，关上窗户。这一句似曾相识的动作，引起了周朴园的怀疑，起引微波，使原看似无法接续的情节发展下去。
2、“你顺便去告诉四凤……旧衬衣也捡出来”，在前文紧张气氛已松驰下来时，“拿衬衣”这件事使情节急转直上，峰回路转，把似断去的情节接起来，把矛盾冲突推向高潮。
三、教师归纳总结（打出文字显示）
1、 本剧人物语言符合人物身份性格，准确地表达了人物思想感情，因此语言是个性化的语言有表现力。
2、 戏剧的语言推动了情节的发展，揭示了戏剧的矛盾冲突的实质：
周朴园与鲁侍萍的矛盾，实质是周朴园为代表的封建资本家与下层劳动人民之间的矛盾冲突，周朴园与鲁大海的矛盾是资本家与工人阶级的矛盾，这些矛盾加剧了情节的波澜，对立的语言推动了情节的发展，从而展现了人物，揭示了主题。
四、作业：
1、 依据本节课的学习，抓住人物语言分析鲁侍萍这一人物形象。
2、 根据情节发展变化的特点，分析第二场情节的波澜和矛盾冲突。
板书设计（屏幕显示）
人物语言 性格 矛盾冲突（情节发展）
周朴园：①旧雨衣 （怀旧） 引起微波（开端）
②“小姐”“规矩” （虚伪） 悬念丛生
（发展）
③“旧衬衣” （恋旧） 跌宕起伏
④你来干什么 （冷酷）
推向顶点（高潮）
谁指使…… （凶残）
① 个性化的语言、刻画人物性格 ② 展开矛盾冲突，推动情节发展
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