重点：骈文的特点，该文叙事、写景、抒情融为一体的写作技巧

 

教学设想：本文篇幅虽长，但注释详尽，学生借肋课文注解和已有的文言文知识，完全可以疏通文章，教师可在此基础上点拨、归类，以练习形式及时反馈，从而巩固旧知识，增加积累，该文文辞华美，对仗工整，用典恰当，意境开阔，音调铿锵。针对这一特点，可科学设计导读程序，采用五步导读法，把“读”的主动权真正交给学生，让他们读出语感，具有悟性，由易到难培养他们咸受理解，鉴赏乃至运用的能力。

课前用微机打出资料：

（１）《唐摭言》卷五载：王勃著《滕王阁序》时年十四，都督阎公不之信勃虽在座而阎公意属婿孟学士者为之，已宿构矣。乃以纸笔巡让宾客，勃不辞让，公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰：“是亦老生常谈”又报云：“星分翼轸，地接衡庐。”公闻之，沈呤不言。又云“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”公矍然而起曰：“此真天才，当垂不朽矣！”遂丞清宴所，极度欢而罢。

（２）勃往宿亲，途过南昌，进都督阎公新修滕王阁成，九月九日，大会宾客，将令其媚作记，以夸盛事。勃至入渴，帅知其才，因清为云。勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点。满座大惊。酒酣，辞别，帅赠百缣。

　　　　　　　　　　　　　　——《中国文学家大辞典》

此文写作时间有的说：王定保《唐摭言》卷五以为是王勃１４岁时路过洪州，前往六合（王勃之交，王福畴言六合具令）时所作。《唐才子传》《名胜志》《唐书》等记载是五福谪海南时，王勃前往省亲所作。教材选用第二种说法。

教学过程：

１、导语设计：《新唐书》《王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数开，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃才气从中可见一斑。正因有此才华，路过洪州滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《藤王阁序》。

２、学习新课：

（１）初步理解，打好导读教学基础：

Ａ知文体：《藤王阁序》是一篇骈体文，其特点是讲求对仗，一般是用四字句和六字句，平仄相对，多用典故，讲究藻饰，学生了解这三个特点，对朗读和驾驭全文内容有一定帮助。

Ｂ知经历：作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人知世”对理解作品内容不无益处。除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃１４岁应举及弟，授朝散郎。曾为沛王府修撰，为沛王贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后外虏州参军时又因擅杀言奴遭达当诛，遇赦除名，其父亦受累，贬为交趾令。作者经历的介绍有助于提高自读效率，帮助引导学生理解文中典故及作者的“牢骚”。

（２）让学生初读课文：在读的过程中发现问题，解问题，“碰壁”后加以引导，记忆尤深。如骈体文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以，下列文句的节奏应是：襟三江／而／带五湖；控蛮荆／而／引殴越；宾主／尽东南之美；宇文新所／之／懿范；落霞／与孤鹜／齐飞，秋水／共长天／一色。

然后引导点拔，举一反三，学生自会读出语感，有所领悟。

（３）再读解词句：引导学生通过自读解决一词多义，词类活用，重点虚词，特殊句式，这些文言语法问题。让学生以小组为单位，交换重点、问题，教师适当启发点拔。

（４）三读通脉落：在上述两回事步导读之后，把握文章脉络对于理解文意，背诵课文不无益处。

第一段：写洪州形势雄伟，人物云集，阁上盛宴及与会缘故。

第二段：写藤王阁建筑之宏伟壮阔及阁上所见美丽如画的秋景。

第三段：写与宴会的多是喜饮酒，擅诗文的宾客，并由欢娱引出兴悲之情，抒发身世之感。

第四段：抒怀才不遇之悲勉励自己要坚持高尚志向。

第五段：写苦于无路婴但幸得款待有感于盛宴不在，愿与众宾客一同赋诗。

通过反复朗读，学生领略了作者写作技巧的高超：

首段叙天文地理，次叙贤主嘉宾，再叙时令景物，然后描写阁内近景，阁处远景，接着用“天高地迥，竟宇宙之无穷”二句总收胜景，转入抒情，先感慨古之失志者，再劝勉当今失志者，最后叙到自己，以逊词结束全文，甚为得体。

（５）四读探主旨：通过朗读从整体上把握文章脉络后，反复诵读关键语句。课文中表宴会“盛大”的语句，抒情的语句及典故的用意，要读中见情，读出文意。如“关山难越，谁悲洛人？……何年？”读这两句时，“难”“悲”“怀”“不见”“何年”需重读，读出真情，读出不得志之苦和渴望被赏识之情。“奉宣室”之典故，巧妙地为下文“屈贾沦于长沙，则活圣主”作铺垫，同时意在叹息难以接近朝廷，效忠皇帝。

通过关键的朗读，领悟文章的主题，在于抒发远大的抱负和怀才不遇之情，委婉曲折地表达对所谓“圣君”“明时”的不满情绪。

（６）五读求鉴赏：要求学生在朗读中，感受文章思想内容，艺术物色的魅力，根据体验，兴趣选其一点，品味、品评，学以致用。特色：Ａ思想上，无论“命运多舛”但乃“穷且益坚”的人生态度启人心智；Ｂ委婉的抒情，动人心弦；Ｃ开阔的意境，华美的语言予人美感。

在鉴赏中，学生才能真正与作者产生共鸣，产生自觉背诵的欲望。如有时间，可配画面放朗读欣赏，进一步自回味课文。

（7）作业，就此文的思想内容，艺术特色的魅力，选其一点评。