第一单元乘数是两位数的乘法

1．口算乘法

课题一：一位数乘两位数（积在100以内）的口算乘法

汪清县第一实验小学校   张晓云

教学内容：教科书第1页的例1、例2以及“做一做”中的习题，练习一的第1～5题。

教学目的：使学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）的口算方法。

教具准备：教师准备口算卡片若干张。

教学过程：

一、复习

教师出示教科书第1页的复习题，让学生口算。

10×5	14×2	100×7	130×2
20×3	34×2	200×4	210×3

提问：“谁能说一说14×2是怎样口算的？”（10×2＝20，4×2＝8，20+8＝28。）

二、新课

1.教学例1。

教师板书出14×3，提问：

“14×2我们会计算了，14×3又该怎样计算呢？”

指名学生回答，当学生根据14 × 2的口算过程得出10×3＝30，4×3＝12，30＋12＝42时，教师肯定学生的回答并让学生把口算过程用方木块演示一下。学生演示时，教师要注意巡视，着重看一看3个4是12，学生是怎样摆的，学生摆完后，提问：

“谁能说一说你是怎样摆的？”（先摆1个14块木块，再摆1个14块……一共摆3个14块，每个14块里都有1个10块和4个1块，3个14块里有3个10块和3个4块，3个10块是30块，把它们放在一起，3个4块是12块，把12块中的10块和30块放在一起，还剩2块，这样就得出3个14块是42块。）“与口算结果一样吗？”教师边演示边说明：因为14是由1个10和4个1组成的，要求3个14是多少，要先算出3个10和3个4是多少，然后再把两部分的积加起来，因为3个10是30，3个4是12，30＋12＝42，所以3个14是42。

2．比较14×3和 14×2。

教师引导学生对这两道题进行比较，使学生明确：这两道题的口算过程是一样的，都是先用乘数去乘被乘数的十位数，再乘个位数，然后把两部分积加起来；只是14×3，个位数相乘，”满了10，最后一步是整十数加两位数。

3．做第1页例l下面“做一做”中的习题。

先指名中上学生说说第1小题16×2的口算过程和得数。然后让同桌同学互相说一说第2小题 26 × 3的口算过程，再指名中下学生说口算过程和得数，最后让学生自己想出第 3 小题 25 × 2的得数，并将各题的得数填在书上。

4．教学例2。

教师板书出140×3，提问：

“我们知道14×3＝42，那么140×3该怎样计算呢？”让学生根据14×3＝42推想出只在42后面添一个0得420，然后教师让学生讨论一下，还有没有别的想法，如果有学生出：14个十乘以3，得42个十，即420。或3乘14（0前面的数），再在得数后面添一个教师都要给予表扬。

5．做第1页下面“做一做”的习题。

先指名学生说一说各题是怎样想的，然后让学生把得数填在书上。

三、练习

1．做练习一的第1题。

做题前，先引导学生看懂图解的意思：一位数乘两位数可以分成两部分，一部分是一数乘整十数，另一部分是一位数乘一位数，分别求出它们的积，然后把两部分积相加；一数乘几百几十，也可以分成两部分，一部分是一位数乘整百数，另一部分是一位数乘整数，分别求出它们的积，把两部分积加起来。再让学生在回里填数。最后教师把口算过程述一遍。

2．做练习一的第2题。

左图是用同一个一位数乘以三个不同的两位数，可以让学生独立完成，集体订正后，让学生想一想130×3、190×3、280×3．各得多少。右图则可以先让学生想一想这道题怎算比较简便，要先算什么，再怎么办？然后让学生填出得数。

3．做练习一的第3题。

让学生独立做，把得数直接填在书上，集体订正时，指名说一说15×2、220×4、25×4的口算过程。

4．做练习一的第4题。

学生独立完成后，指名学生说各题的算式和得数。

5．做练习一的第5题。

指名学生读题后，独立完成。