教学目标：使学生理解反比例的意义，会正确判断两种相关联的量是否成反比例，培养学生的判断能力。

教学重点：反比例的意义和正确判断成反比例的量。

教学过程：www.04edu.com 04教育资源网

一、       创设情境，引入新课

师：拿出20支小棒，如果每次分别拿出1支、2支、5支小棒，那么需几次拿完？

师：每次拿出支数与总支数三种量之间，有什么关系？

师：这三种量中哪些量变化了，哪些量没有变化？www.04edu.com 04教育资源网

生：总支数没有变，也就是两个变量的积没有变。

师：好！这就是我们这节课学习的新的内容——反比例的意义。（板书课题）

二、       引导探究，揭示规律

1、            讲授例4。

呈现讨论题，四人一组进行讨论：

（1）    表中有哪两种相关联的量？

（2）    加工的时间是否随着每小时加工的个数的变化而变化？怎样变化的？

（3）    每两个相对应的数的乘积是多少，这个积的实际意义是什么？

生：每小时加工数×加工时间=零件总数（一定）（板书）

2、            自学例5。

师：出示表格，表格中的空格怎样填出的？www.04edu.com 04教育资源网

先填表，然后观察上表，回答下列问题：

（1）    表中有哪两种相关联的量？

（2）    怎样变化的？

（3）    它们扩大、缩小的规律是什么？

  生：每本的页数×装订的本数=纸的总页数（一定）（板书）

3、            进行比较，揭示规律。

师：请同学们比较一下例4和例5，它们有什么共同点？（引导学生归纳概括出反比例的意义）

判断成反比例量的方法：

a、             两种相关联的量。www.04edu.com 04教育资源网

b、             一种量变化，另一种量也随着变化。