课 题

楞次定律

授课时间

一课时

教   

学

目

的

1、培养学生观察与实验能力。

2、培养学生分析与概括能力。

3、培养学生应用物理知识解决问题的能力。在观察实验的基础上，归纳、概括出物理规律，培养学生实事求是的科学态度。

层

次

目

标

 

A层：理解楞次定律的内容。

B层：理解楞次定律与能量守恒是相符合的。

C层：会用楞次定律解答有关问题。

 

重 点

楞次定律的内容

难 点

对楞次定律的理解

关 键

实验现象观察及分析

教学方法及手段

教

学

内

容

及

教

学

步

骤

复习提问：

1．   右手定则的内容是什么？

2．   产生感应电流的条件是什么？

3．   电流的方向和电流所激发的磁场方向有什么关系？

引入新课

闭合电路磁通量变化将产生感应电流，闭合电路中一部分导体做切割磁力线运动而产生感应电流的根本原因也是磁通量发生了变化。我们知道，由于切割磁力线而引起磁通量变化所产生的感应电流方向由右手定则判定，那么，用其它方式改变磁通量而产生感应电流的方向如何确定呢？这节就来解决这个问题。                                    

新    授

1．   例题：如图，金属杆                        

紧贴着固定的金属导轨向右运动

回路中产生的感应电流的方向如

何？（逆时针）感应电流激发的磁场方向如何？（垂直纸面向外）
感应电流磁场方向与原磁场方向有什么关系？（相反）感应电流磁场方向与原磁场方向是不是在任何情况下都相反呢？（不是，如杆向左运动）

感应电流磁场方向与原磁场方向相同或相反的前提是什么？请大家从磁通量变化的角度归纳一下（在闭合电路中，当磁通量增加时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相反；当磁通量减小时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相同）

    这样的结论是不是具有普遍性呢？若是，我们就可以从磁通量的变化情况，以及原磁场的方向，确定出感应电流的磁场方向，

进而判别出感应电流的方，下面通过实验来回答这个问题。

2．   实验验证

          （1）教师用干电池确定电流表的指针偏转方向与电流方向的关系，并演示：φ增加，B感与B原的方向反向；φ减小，B感与B原同向。判断图1中感应电流的方向

                    （2）学生动手完成图2、3、4的实验，并填好表格

3．演示：（楞次定律演示器）感应电流的磁场与原磁场磁通量的变化之间的关系。

4．   分析讨论得出结论

（1）引导学生对实验结果和演示现象进行分析讨论，使学生确认感应电流的磁场方向与原磁场方向及磁通量变化之间的关系。即磁通量增加，感应电流的磁场与原磁场反向；磁通量减少，感应电流磁场与原磁场同向。

（2）启发学生思考：磁通量增加，感应电流的磁场与原磁场反向，反向的结果会怎样呢？会不会使磁通量不再增加呢？

 

讲述：反向的结果只能是抵消一部分增加的磁通量，穿过线圈的磁通量仍然是继续增加的。即反向的结果只能是阻碍了磁通量的增加。同样，磁通量减少，感应电流的磁场与原磁场同向，同向的结果也只能是补偿一部分减少的磁通量，穿过线圈的磁通量仍在减少。磁通量增加、磁通量减少，可通称为磁通量的变化。这样就可总结出楞次定律的内容。

5³．加深演示图1，使学生理解楞次定律是符合能量守恒定律的。    

 

 

F_浮＝G

3、当F_浮 ＝G   悬浮  

问题：悬浮与漂浮有什么区别？

浸在水中的物体的运动状态决定与什么？

计算浮力大小的方法有那些？

如何判断物体是否受浮力？

小结：略

作业：见层次训练题

 

 

 

 

 

 

 

 

板书课题

 

 

 

                             

 

 

步步启发环环紧扣，使学生了解道从特殊到一般的研究方法

 

注意事项：石块不要碰到容器

 

明确施力物体、受力物体

 

 

 

培养学生观察现象和动手操作的能力

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

引导学生概括总结规律培养学生理解能力

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

培养学生辩证唯物主义思想

教

学

内

容

及

教

学

步

骤

巩固练习

例1：如图1，当条形磁铁远离线圈时，判断闭合电路中感应电流方向。

    例2：如图2，电键断开瞬间，判断与电流表构成的闭合电路中的感应电流的方向。

例3：如图3，电键K闭合瞬间，判断线圈B中产生的感应电流的方向。

例4：如图4，在线圈拉出磁场的过程中，判断线圈中感应电流的方向。

 

小结本节课

布置作业：P112—4、5

 

 

培养学生应用物理知识解决问题的能力，并总结出用楞次定律解题的三个步骤

 

 

 

 

使学生运用楞次定律判断不同情况下的感应电流的方向，

同时说明两种方法的适用范围。

 

 

教

学

内

容

及

教

学

步

骤

 

教学 方法

及教学手段

 

 

板

书

设

计

   反向→抵消→阻碍增加↘楞次定律

同向→补偿→阻碍减小↗内    容：感应电流的磁场总要阻碍

                                引起感硬电流的磁通量的

                                变化

步骤：原磁场方向

                  ↓

磁通量变化（增、减）

          ↓楞次定律

感硬电流的磁场方向

          ↓安培定则

感应电流的方向

 

 

课

后

记

物理教学应当从其实验的特性出发，力使学生尽量多的获得感性材料，遵寻认识的规律认识物理规律。同时，也要积极启发学生独立思考问题进而解决问题，更要注意培养学生辩正唯物主义思想的培养，使学生解决问题的能力得到全面提高。