|
【教学过程】
㈠组织教学
㈡复习提问：
（导语）通过上一节课的学习，由磁场可以产生感应电流，请问1、产生感应电流的条件是什么呢？
答：产生感应电流的条件是穿过闭合电路的磁通量发生变化。
2、在上一节课的演示实验中，同学们是否发现了电流计的指针有时左偏有时右偏呢？
答：发现了。
3、电流表指针向某一方向的偏转又说明了什么呢？
教师启发下，学生讨论后答：电流表指针左右偏转，表示在不同情况下感应电流的方向是不同的。接着提出问题，我们怎样确定感应电流的方向呢？从而引出课题
三、楞次定律 感应电流的方向(04教育资源网 www.04edu.com 转载请注明)
㈢新课内容：
一、感应电流的磁场与原磁场变化的关系
教师指出：产生感应电流和感应电动势都与一个物理量相联系，请问这个物理量是什么呢？
学生答：磁通量。因此我们会很自然地想到也要用磁通量的概念来表达和确定感应电流方向的规律
1、演示实验：
【具体做法】
1、使螺线管和电流计构成闭合回路。
2、分别用条形磁铁的N、S极接近或远离螺线管（如下图所示）
【分析实验，讨论以下问题】(04教育资源网 www.04edu.com 转载请注明)
⑴感应电流的磁场方向怎样？
⑵穿过回路的原磁场的增减情况如何？
⑶原磁场变化与感应电流磁场间有什么关系？
⑷原磁场与感应电流的作用力与其相对运动有什么关系？
⑸感应电流的电能是从哪里来的？
【学生讨论、总结、教师强调的重要结论】
1、感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
2、感应电流的磁场总是阻碍导体与磁场间的相对运动。
3、定性的看，电磁感应现象符合能的转化和守恒定律
说明：为了让学生易于搞清上述结论，在上面演示实验的四个图中，画出引起感应电流的磁场的磁感线和感应电流磁场的磁感线。着重说明“阻碍”两字的含义，即“当引起感应电流的磁场增加时，感应电流的磁场与之反向；当引起感应电流的磁场减弱时，感应电流的磁场与之同向。”通过图示很直观的反映出上面的特点。
再提出问题：上述结论中的“阻碍”两字是否可以改成“阻止”呢？（学生对这一问题展开讨论）
针对学生可能得出的不同答案教师设问：“如果磁通量的变化被阻止，感应电流还会继续产生吗？”
让学生归纳得出：根据产生感应电流的条件，这时感应电流将不会产生了。进而也让学生明确了两个磁场不是一定相反的。这些搞清楚了，就可以顺利地总结出判定感应电流方向的规律――楞次定律。
二、楞次定律
1、楞次定律的内容
感应电流具有这样方向，就是感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
【对定律的理解】
教师提问：“楞次定律中有几个磁场？”学生分析，最后教师陈述，楞次定律中有两个磁场，一个是“引起感应电流的磁场”，一个是“感应电流的磁场”。两者是对立统一的，一个有变化，另一个“阻碍”变化，“变化”和“阻碍变化”对立统一的结果，引起了感应电流。没有前一个磁场的变化，就不会有后一个磁场，也就不会产生感应电流。后者依赖前一个磁场的变化。使学生搞清楚了这些关系，就会理解“对立统一法则”存在于自然界的物理定律之中。
三、楞次定律的应用 (04教育资源网 www.04edu.com 转载请注明)
教师强调指出：应用楞次定律去判断感应电流的方向时，只有明确了引起感应电流的磁场的变化，才能根据“阻碍”的含义去确定感应电流的磁场方向，从而确定感应电流的方向。
教师提问：“同学们想一下，应用楞次定律时，要按照什么步骤呢？”经过教师的启发、学生的研究讨论然后归纳得出。
判断感应电流方向的步骤如下：
1、 明确引起感应电流的磁场的方向；
2、 明确穿过闭合电路的磁通量的变化情况；
3、 根据楞次定律确定感应电流的磁场方向；
4、 利用安培定则确定感应电流的方向。
例题1：如右图有一环形导线处于匀强磁场中，当磁场按照一定的变化率增强时，试判定环中电流的方向。
教师启发学生回答：
⑴引起感应电流的磁场方向向里
⑵穿过圆环的磁通量增加
⑶由楞次定律可知感应电流的磁场方向向外
⑷利用安培定则确定环中感应电流的方向为逆时针
例题2：分别用楞次定律和右手定则判断右图中，当导线向右运动时，回路中产生的感应电流的方向。
教师启发学生回答：
感应电流的方向为逆时针，即ADCBA方向
小结：
1、通过学生亲自动手做实验，针对实验现象的讨论，总结得出了楞次定律，并归纳出楞次定律的应用步骤。
2、通过两道例题的解答，使学生明确了右手定则只适用于导体切割磁感线运动时产生感应电流的方向判定，而楞次定律则适用于一切产生感应电流的情况。
作业：P112——⑵、⑶
| 
设为首页
加入收藏
联系我们
减小字体
增大字体