（04教育资源网 转载请注明出处）晶体结构（一）

 

一、      教学目的

1、            知识目标

晶体的概念、离子晶体、分子晶体：离子键与晶体、分子间作用力与分子晶体：氯化钠与氯化铯的结构、干冰的结构；分子晶体与原子晶体的联系和区别

2、            能力目标

空间想象能力；逻辑思维能力；抽象能力；对称思维能力

3、            素质目标（04教育资源网 转载请注明出处）

灵活性、整体性、科学性、独立性、创造性

二、      教学重点

1、知识重点   离子晶体的结构及特性

2、能力重点   对称思维能力

3、素质重点   整体性素质的培养

三、      教学难点（04教育资源网 转载请注明出处）

1、知识重点   干冰的分子结构

2、能力重点   空间想象能力

四、      教学关键

用多媒体配合动画进行教学

五、      学法指导

让学生体会从一维到三维的处理方法，及以点向面、以面向体的空间想象能力。让学生学会创新方法。

六、      德育渗透

科学方法和科学精神的培养；学生的审美观点的培养

七、      教法改进

采用多媒体进行辅助教学，以培养学生的空间想象能力。探讨课堂教学如何以学生自控能力培养为主的教学模式。

八、      教学过程

1、            晶体

从外到内：从实物到样品让学生对晶体有一感性认识，激发学生对自然界物质的兴趣，从晶体与固体的区别，介绍晶体的知识，培养学生学会抓住本质。

从晶体的自范性，引导学生从宏观到微观认识事物及从微观到宏观性质的方法。从氯化钠晶体的形成来学习晶体的结够，让学生了解用特殊到一般的方法解决实际问题。

（2）    变熟悉为陌生（从一维到三维）

从氯化钠的一维结构来认识离子键的无饱和性，离子的可替换性及晶体的平衡对称性及最小平移量，培养学生的对称统一的思想，建立电荷对称概念和等价代换概念及平移概念。

从二维的氯化钠结构来认识阴阳离子的位置关系、离子晶体的最简形式、离子晶体的晶胞概念及离子键的多原子间的强烈相互作用，培养学生位置对称性及结构中量的关系。

搞清一、二维结构到三维的认识打下基础，培养学生认识警惕结构的方法。同时提高学生的审美情趣和审美能力。

让学生想象氯化钠的三维结构，并对二维结构的一些概念加以扩展，提出晶胞与晶体的关系，培养学生空间想象能力。

引入离子晶体的概念，离子晶体的结构特点，及离子晶体与离子化合物的关系，让学生学会对概念建立的方法。

（3）、从形到数

        从离子晶体的晶胞出发，从晶胞中阴阳离子想象离子数目及离子间的关系培养学生空间想象能力和分析形与数的关系，进一步认识离子晶体中为；微粒关系。

（4）、从内到外

       从氯化钠晶胞的分析，推测其熔点、导电性、挥发性、机械加工性等宏观性质。使学生认识外部是内部的真实反映。

通过对阴阳离子半径的分析，来提出离子晶体为什么有不同的结构。这是一种过程认识，用它来培养学生对复杂问题认识的方法。（04教育资源网 转载请注明出处）

从氯化铯晶体结构，使学生了解不同物体的结构差异是半径及位置差异引起的，培养学生抓住矛盾的主要方面。

对氯化铯的分析着重在直接对三维晶胞结构的认识，晶体结构与半径大小

有关，与电荷无关，而化学键的强弱与半径、电荷均有关，培养学生学会抓住本质。

离子半径的变化与原子半径的变化进行比较，用周期表知识、核外电子排布核电核数等来认识变化规律，指导学生找规律的学习方法。

（5）、从常规到创新

       从离子晶体中阴离子的变小，提出非整比化合物及导体、电磁性材料、超导。材料的合成。从离子晶体的阳离子半径变小，让学生接触超离子导体等的合成。培养学生创新意识和创新素质的提高。

      从阳离子变成氢离子，过渡到分子晶体，培养学生的灵感思维能力。

2、            分子晶体

        （6）变陌生为熟悉（从离子晶体到分子晶体）

         让学生从常见的分子晶体想起，通过比较的方法让学生学会分子晶体，培养学生类比的学习方法。

用碘晶体作分子晶体的代表物，一方面因卤素学习过比较熟悉，另一方面常温下是晶体，便于学生对分子晶体的学习，通过对碘晶体的模型的建立，培养学生科学方法的掌握——建立模型法。事物模型、思维模型等。

从碘晶体的组成、碘易升华来的出分子间力及大小的概念；从氯、溴、碘常温状态的变化，得出影响分子间力的因素。培养学生逻辑思维能力。

从微粒通过分子间力构成晶体得出分子晶体的概念，培养学生自己建立概念的能力。

从分子晶体的结构推性质，让学生在课外看教科书中的分子晶体的特性及在日常生活中加以联想，培养学生理论联系实际的能力。（04教育资源网 转载请注明出处）

从干冰的分子形成及干冰晶胞中的二氧化碳分子的朝向，让学生进行类比，离子有阴阳之分而分子有趋向之分，分子晶体比离子晶体更复杂。

从分子晶体的微粒变换，来加以巩固分子晶体的知识，同时培养学生的自我创新能力

从氦晶体的最低熔点及碳60的超导体及二十一世纪纳米技术是研究的热点，将会有新的突破，激发学生学科学的信心，同时对为什么学习晶体做了最好的回答——为了合成新的材料。

从分子晶体的学习全程——建立模型、分析结构、推出性质、总结归类、检验矫正模型，让学生在学习过程中，学习科学的理论研究方法。

3、            总结反馈（04教育资源网 转载请注明出处）

（7）、从知识、能力的锻炼到素质的提高

从硝酸铵与硫——8种警惕的比较及对氯化钠警惕类型的判断，检查学生对两类不同晶体的归纳方法，以提高学生的处理实际问题的能力。

从粒子——晶胞晶体的不同对称性，检验学生对不同层次的处理能力。

从对八面体模型、寻找绿色溶剂、氧化铝晶胞及对两副画的对称性的认识，以检验学生的空间想象能力。对称方法（几何对称、电荷对称、黑白对称）及创新能力。

将对称的思想方法迁移到各学科几今后从事各项工作中去。