《事物是普遍联系的》课堂教学设计
一．对教材的分析和理解
（一）本框在全课中的地位及作用：(04教育资源网 www.04edu.com 转载请注明)
本框主要阐述了唯物辩证法的基本观点 ---- 联系的观点， 目的是要引导学生初步学会运用这个基本观点去看问题，办事情。其它各框节以本框为前提和基础，并以本框为线索来展开的。
（二）本框知识点的内在联系：
1. 什么是联系？
2. 整个世界是不是普遍联系的有机整体呢（事物的联系是普遍的）？
3. 事物之间、事物内部的联系会不会依人的意志为转移（事物的联系是客观的）。
（三）教学教育目标
1. 知识方面：
(1) 理解和掌握联系的含义
(2) 理解事物的联系是普遍的 (04教育资源网 www.04edu.com 转载请注明)
(3) 理解事物的联系是客观的
2. 能力方面：
引导学生归纳基本概念、基本原理，并初步掌握用联系的观点去观察、分析社会现实问题 , 以培养学生的分析运用等辩证思维能力。
3. 觉悟方面：
引导学生初步学会运用所学的哲学观点去分析和解决一些思想认识上的“热点”问题，在情感上相信，在行动上愿用、会用。
（四）教学重点与难点：
1. 重点 : 整个世界是普遍联系的有机整体。
2. 难点 : 不是任何两个事物之间都存在联系（联系是有条件的）。
二、课时安排： １课时
三、教具：
多媒体电脑，投影仪，投影片
四、教学方法：
电教引探教学法
五、教学设计指导思想：
贯彻理论联系实际的原则，结合高二学生的年龄特征和心理特征，紧密联系学生思想和社会实际，设疑问难，循序渐进，用丰富而生动的现实材料来引出和论证相关观点。课前准备充分，课上组织讨论，提高认识，并将思想认识内化，避免空洞说教和简单灌输。
六、课堂设计：
【一】课前准备：
1、恐怖组织在“9、11事件”中用飞机撞击美国世贸大楼的图片
2、2002年3月20日发生在我国甘肃境内的50年来最强的一次沙尘暴图片及植被覆盖情况图片。
3、剪辑“动物世界”中动物界及植物界内部及相互关系的有关
资料4、池塘生态系统网络图。.
【二】 教学过程
〖导入新课〗
展示“9、11事件”中恐怖组织用飞机撞击美国世贸大楼的图片。提出问题，（问：“9、11事件”对美国及世界经济会产生哪些影响？）导入新课，引出联系的概念。 |
（一）联系的含义：(04教育资源网 www.04edu.com 转载请注明)
联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。它包括两个方面：即事物内部和事物之间。随着认识范围的扩大，事物之间又可变成事物内部。
提问１：联系是个别的、偶然的吗？为什么？ ( 引起思考， 并指导学生自读教材 P140 — P144 页 )
〈提问１目的是让学生感受到事物联系表象繁多，万事万物都是客观联系的，从而归纳出事物是普遍联系的〉
（二）整个世界是普遍联系的有机整体：
自然界内部的事物是互相联系的
展示在“动物世界”节目中剪辑下来的有关动物界及植物界内部及相互关系的有关
资料，说明自然界内部事物之间存在必然的联系 ,通过
展示池塘生态系统网络图”进一步强调生物之间、生物与环境之间是互相联系的。投影出示池塘生态系统
生产者：有睡莲科、眼子菜科、等水生各类浮游植物
消费者：有各种鱼类、甲壳类和浮游类动物
分解者：有各种细菌和真菌
非生物部分：有阳光、空气、水、土壤组成
(04教育资源网 www.04edu.com 转载请注明) [1] [2] 下一页 |
|
[]
[返回上一页]
[打 印]
[收 藏] |
|
≡相关文章评论≡ （评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！） [更多评论...]
|
|
设为首页
加入收藏
联系我们
减小字体
增大字体