第三课坚持矛盾分析的方法第一节事物都是一分为二的 - 试卷题库,课时课件,试题中心,课件中心,论文,免费下载,教案,计划总结,德育工作

一、教材分析
1、    教学目标：通过教学，使学生对矛盾的要领有较为深入的理解，并能通过多种实例对矛盾概念加以阐释，从而培养学生的辩证思维能力。通过学习矛盾比方在一定条件下可以相互转化，使学生明确，无论在个人成长或社会进步、国家发展各个方面都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向有利方向转化。
2、    教学重点：矛盾概念
3、    教学难点：矛盾的含义
二、教学设计构思
本课内容为矛盾的含义。在教学方法上采用从具体到抽象、再从抽象到具体的推理方法，从各类现象入手，通过分析与综合相结合的思维方法归纳出哲学道理；然后现用哲学道理来分析现实问题，加深对理论的理解。在教学手段上，充分发挥各种电教手段的作用，全方面带动学生的思维。在教学模式上，充分发挥学生主体作用和教师的主导作用。在教学风格上，穿插使用寓言、漫画、时事等，把知识的传授、能力的培养和觉悟的提高统一于课堂教学中。
三、教学过程
[导入新课]多媒体显示： (04教育资源网 www.04edu.com 转载请注明)
1、2002年2月21-22日，美国总统布什访华，这标志着中美之间的矛盾缓和。
2、生命体运动的图片：同化和异化的矛盾
3、教学过程中教与学的矛盾（录像展示）
4、《赤壁之战》中战争双方（曹操与孙吴联军）进攻与防守的场面。
教师提问：这里所说的矛盾是不是我们哲学上所讲的矛盾？如果不是，为什么？（教师引导学生联系原有的知识讨论，然后教师归纳：）
哲学是对具体知识的概括和总结，因而哲学上所讲的矛盾，是对一系列具体矛盾的概括和总结，并通过具体矛盾体现出来，二者是共性与个性的关系。那么什么是矛盾呢？这就是我们这节课需要探讨的问题。
矛盾就是对立统一
生命体
教学过程
战   争
让学生精读教材，引导学生分析多媒体显示的四个具体矛盾，并用图示表现出来
中美关系

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由于哲学上所谈的矛盾是蕴含于具体矛盾之中，并通过具体矛盾体现出来，所以，教师引导学生分析上述四个具体矛盾所包含的共同点即共性：1、都有双方，且双方有区别还有联系。2、双方都存在于事物自身之中。
（一）、矛盾的含义
1、    矛盾：事物自身所包含的既对立又统一的两个方面，简言之，矛盾就是既对立又统一。
请同学用语法知识来分析矛盾的含义，教师归纳：三个方面：事物自身、双方对立、统一。
多媒体显示：98抗洪片段并配音（抗洪精神的内容），并显示出小家与大家的矛盾。小家自身的得与失的矛盾。从而学生自己就能够得出结论（1）即：
（1）、事物自身既包括事物内部，也包括事物之间。
教师讲解：从上述四个具体的矛盾中，我们可以看到具体矛盾双方都存在着互相排斥、互相斗争的关系，这是其共性，是哲学上所讲的矛盾双方对立的表现。
（2）、矛盾双方对立：互相排斥、互相斗争
多媒体显示：文化大革命时期阶级斗争的场面。
设置讨论题：哲学上所谈的斗争和我们据说的阶级斗争的关系如何？（二者是共性与个性的关系）
（3）、矛盾双方统一
多媒体显示：漫画《他敢剪吗？》
请同学分析这说明矛盾双方是对立的，二者还是什么关系呢？教师引导学生分析并得出结论：矛盾双方在一定条件下相互依存，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体之中。要求学生利用已学过的知识举例说明此问题。（如物理学中关于磁铁的S极和N极，共存于磁铁这一统一体中，如果通过退磁S极消失，N极也同时消失。从而锻炼学生理论联系实际问题的能力。）
教师引导学生利用已经学过的运动的绝对性解答问题：事物是绝对运动的，矛盾双方也在不停地运动着，那么矛盾双方向着什么方向运动？这种运动是无条件的吗？
多媒体显示：1、寓言《塞翁失马》（动画） (04教育资源网 www.04edu.com 转载请注明)
2、2001年11月11日，中国签署“入世”协议。面对“入世”，对中国企业来说既是机遇，更是挑战。在世界经济大潮中，企业如何把挑战转化为机遇？
  3、人与鬼的画像，配画外音：人与鬼能相互转化吗？
学生分析讨论，教师用图表显示：

塞翁养马有术        儿子骑术不高         儿子不具备打仗能力

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                     转换机制、改组、改造
                     健全社会化服务体系等

教师归纳：矛盾双方在一定条件下向它自己相反的对立面转化，并且这种转化是现实的。因而福与祸、挑战与机遇在条件具备的时候是能够转化的，而鬼是虚幻的，不存在的，因而人与鬼是不能转化的。这说明矛盾双方的转化是有条件的、现实的。所以，我们要从客观存在的现实出发，努力创造条件促进事物向好的方向转化，防止事物向坏的方向转化。
通过以上的学习，我们懂得了矛盾双方的对立和统一的基本含义，对理解矛盾的含义具有重要作用。要正确理解和把握矛盾的含义，还必须注意以下几点：
（二）、注意内容：
1、    矛盾双方的对立和统一始终是不可分割的
请同学们阅读教材，理解矛盾双方的对立和统一的不可分割。
教师从分析教与学、进攻与防守、自由与纪律之间的对立统一关系，说明二者不可分割。
联系本节课所讲的知识，要求学生举例分析：
2、    矛盾双方的对立统一关系，既是指事物内部存在的这种关系，也指事物之间的这种关系。
多媒体显示古文：有人过于江上，见人方引婴儿而欲投之江中，人问其故，曰：“此其父善游。”并配以图片。
引导学生分析此逻辑矛盾与哲学上所讲的矛盾的异同。
3、    不能把哲学上讲的辩证矛盾同逻辑矛盾混为一谈。
学生小结，教师归纳（略）
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[课堂练习]：
分析说明下列观点怎样体现矛盾双方既对立又统一的。
多媒体显示：妈妈的腰弯了，她把挺直的脊梁给了我；妈妈的眼花了，她把明亮的双眸给了我；妈妈的皱纹深了，她把美丽的青春给了我；妈妈老了，她把不老的心灵给了我。
[课后作业]：
多媒体显示：中美关系发展的历程：由对抗走向对话；对战略竞争关系走向建设性合作关系。，（录像）

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