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复习提问：
1、什么是认识？怎样才能认识事物的本质？
2、认识了事物的本质和规律，认识的任务是否完成？
（设计这两个问题是要通过复习认识概念和辩证法的观点，为讲认识的发展做准备。）
导入新课：
人们在实践中形成的感觉和印象反映到我们的头脑中，形成了感性认识，感性材料积累多了，经过我们头脑的思考加工，上升到理性认识，获得了对事物本质和规律的认识。那么，认识的任务完成了吗？请同学们想一想。
（学生回答之后，教师总结）完成了，是指认识了事物的本质和规律，一个具体的认识过程完成了；回答没有完成，是因为认识不能就此止步，还需要不断地发展。为什么认识要不断发展？怎样发展？这是我们今天要学习的内容。
讲授新课：
１、 认识事物本质和规律是一个艰苦的探索过程（板书）
请同学们把书翻开，看一下教材18页本框的第一自然段，回答一个问题：一个具体的认识过程包括哪两个阶段？（学生回答，教师总结）
（1） 认识过程的第一次飞跃——由感性认识上升到理性认识（板书）
由感性认识上升到理性认识是我们前面讲的认识事物本质和规律的程。感性认识与理性认识有质的差别，所以，由感性认识上升到理性认识是认识中的质的飞跃。但是，我们获得的理性认识是否正确，还需要接受实践的检验；而认识的目的在于用来指导实践，否则，再好的认识也没有什么意义。所以理性认识还需要回到实践中去。
（2） 认识的第二次飞跃——理性认识回到实践中去（板书）
在这个过程中，认识既得到了实践的检验和修正，又指导了实践。当一个认识经过由实践到认识，再由认识到实践的若干次反复，经过不断地检验和修正，被证明是正确的时候，认识过程是否结束了呢？可以说这个认识过程是完成了，但对整个世界的认识过程则还没有结束。人们应当在实践的基础上不断地发展认识。
２、 人们应当在实践的基础上不断发展认识（板书）
提问：请同学们阅读教材第18页最后一个自然段到19页第二自然段回答：
①小字部分内容说明了什么问题？
（学生回答，教师总结）小字部分内容说明了，中国共产党刚刚诞生时，由于对中国的具体国情还了解不多，所以对民主革命的认识还不深刻，不能形成完整的理论，但是随着实践的发展，人们不断地总结历史经验，逐步形成了新民主主义革命理论，这是对马克思列宁主义的丰富和发展。正是认识的深化和发展。
②认识为什么要不断深化，不断扩展，不断向前推移呢？
（学生回答，教师总结）整个世界无论是空间上，还是在时间上，都是无限的。而人们的认识是具体的，任何一个具体的认识只是对整个世界一个层次上的认识、一个领域内的认识、一个发展阶段上的认识。因此，就对整个世界的认识而言，人的认识运动没有也不可能结束，人们应当在实践基础上不断地深化认识、扩展认识、把认识向前推移。下面我们就从这三个方面来学习。
（1） 认识要不断地深化（板书）
提问：认识为什么要不断深化？（让学生阅读教材回答，然后教师总结）
复杂事物包含若干层次，整个世界的层次是无限的；由于实践等条件的限制，人们的每一正确认识在深度上总是有限的。认识是一个由浅入深、由比较深刻到更为深刻的过程，使认识无限地深化下去。
提问：对元素周期律的认识是怎样深化的？
（学生回答，教师总结，下面小结内容可以做成课件）
1789年→33种元素→分4大类、1829年→54种元素→分5个元素组、1857年把54种元素分为13类、1862年→62种元素→按原子量的大小进行排列、1869年→63种元素→门捷列夫总结出元素的性质随着原子量的递增而呈周期性的变化。20世纪以来，关于元素周期律的认识在不断深化。
提问：同学们还能举出哪些关于认识深化的例子呢？（必须是对同一问题认识的深化。例如：科学家诺贝尔发明达纳炸药的认识过程、对行星运动的认识）
下面我们学习认识扩展的问题。
（2）认识要不断扩展（板书）
提问：认识为什么要不断扩展？
（学生回答，教师总结）因为，从客观事物来说，整个世界在广度上是无限的，从认识上看，人们已经获得的认识是对一定范围、一定领域、一定方面的认识，在广度上总是有限的，需要扩展到更广阔的领域里。
提问：教材中用什么事例来说明认识的扩展的？
（学生回答，教师总结）教材用牛顿经典力学无法解释20世纪初以来发现的一些新的事实，随着研究的深入，人们明确了经典力学只适用于宏观物体的低速运动问题，于是出现了适用高速运动的相对论力学和适用于微观粒子的量子力学，认识扩展到宏观高速运动和微观粒子运动领域。图示：（ 图示内容可以做成课件 ）
经典力学 → 宏观物体 → 低速运动
量子力学 → 微观粒子运动
相对论力学 → 高速运动问题
提问：同学们还能举出什么例子呢？（例如：人们最初认识行星运动问题，进而又认识月球，如何登上月球？月球上有什么？现在人们又研究上太空旅游等问题，认识从一个领域扩展到另一个领域。）
下面我们学习认识推移问题。
（2） 认识要不断地向前推移（板书）
提问：认识为什么要不断向前推移？
（学生回答，教师总结）唯物辩证法认为，事物地永恒地运动变化发展的。客观世界是无限发展的，人们获得的认识，只是对事物发展一定阶段的认识，当然要随客观事物的进程而向前发展，不会停止在一个水平上。
提问：教材中用什么事例来说明认识的推移发展的？
（学生回答，教师总结）教材用人们对环境问题的认识来说明认识的推移发展。看图示：（可以做成课件）
工业革命前 → 环境问题 →主要是自然原因形成的；
工业革命后 → 环境问题 →主要是人为因素造成的。
环境威胁着人类，于是产生了环境科学，地理学也开拓了新的研究领域。
让学生阅读教材21页第四自然段，回答对新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设的认识也是一个不断向前推移的认识过程。
同学们还能举出什么例子呢？（一定是从一个发展阶段到另一个发展阶段的向前推移）
以上我们分别分析了认识要不断深化、扩展、推移问题，为了便于同学们的理解和掌握，请看图示：（可以做成课件）
从深度上讲 → 不断深化认识 → 从一个层次到另一个层次；
从广度上讲 → 不断扩展认识 → 从一个领域到另一个领域；
从进程上讲 → 不断推移认识 → 从一个阶段到另一个阶段。 [1] [2] 下一页
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