一..教学目标设计

.知识目标:

1使学生理解非条件反射和条件反射的概念,以及人类的神经调节的特征.

2使学生了解条件反射的建立极其意义.

能力目标：:通过直观教学,使学生获得感性认识,在此基础上抽象概括成应有的理性认识,从而培养学生概括知识的能力.

难点德育目标：:通过向学生介绍条件反射和非条件反射,培养学生探索科学的决心.

二 教材内容及重点

1 教材内容:本节课内容有反射的类型 条件反射的建立及人类的神经调节的特征.

2重点：条件反射和非条件反射的概念以及人类神经调节的特征.

3难点：人类的神经的特征

4解决办法： 利用实践和对比方法,让一个学生吃梅子，另一个学生看见梅子,这个吃梅子的同学口内唾液的分泌很多,另一个看梅子有反应相同。这样做即可以激发学生的学习，培养学生分析问题的能力。制作多媒体课件，利用课件教学。并结合生活中的实例，讲述几个条件反射和非条件反射的例子。

                 讲述时除重点讲清楚非条件反射和条件反射的概念外，还应该指出两者之间的区别和联系。利用多媒体课件，点出相应按纽，使同学们掌握膝跳反射、缩手反射、眨眼反射及婴儿允吸的反射等。讲述条件反射建立和消退的内容，除使学生获得这方面的知识以外，还要注意为下一节课科学用脑知识打下理论基础。仍要结合“望梅分泌唾液”和“谈梅分泌唾液”这两中情况。着重提出引起反射的刺激有什么不同？

三、教学对象分析

        初中学生大部分是14、15岁，正处于青春期。这时期学生的神经系统的调节大大增强，他们的观察、分析、判断、了；理解问题的能力大大提高。基于这些因素，利用多媒体课件教学，激发他们的兴趣，活跃他们的思维，引发他们的创造能力，从而使他们的观察、分析、判断、理解、创新能力等均有所提高。

四、教学策略及教法

        采用实物教学，通过观察实物，培养学生的观察能力，提高学生的学习兴趣。利用课件进行教学，让被认识的物体呈现在大屏幕上。方法如下：①提问②观察③思考④启发⑤引导⑥理解分析⑦反馈⑧评价的教学模式进行教学，在疑点处教师加以点拨，变传授为指导，正确处理教与学的关系，创造一个以学生发展为中心的探索性科学性的方式，使学生实现自我教育。

五、教学媒体设计

这节课运用多媒体课件、模型、挂图进行教学。

指出前一个反射是由具体的信号刺激引起的，后一个反射是由抽象的信号刺激引起的。两种反射的神经中枢也是不同的。前者的中枢在大脑皮层的视觉中枢，后者的中枢在大脑皮层的语言中枢，这是人类共有的。指出抽象的信号刺激主要是语言、文字的含义，而不是文字形象、语言和声音。

六、教学过程设计与分析

组织教学

复习提问|：上节课我们学习了脑和脑神经，下面复习一下：

1、  调节人体生理活动的最高级中枢是哪？

2、  什么是反射？

导入新课：

反射有那些内容，人类的神经调节特征是什么？这节课我们学习-----第四节 人类的神经调节。（板书课题）

讲授新课：

人在吃梅、看梅、谈梅时都有分泌唾液的现象发生。这些现象都是反射活动；这些反射活动有什么区别呢？我们来学习反射的类型。（大屏幕）

让学生回答上面问题，教师板书（反射类型）同时教师利用反射挂图展示。

一、反射的类型；

非条件反射：定义：生来就有的先天反射

举例：膝跳反射、缩手反射、眨眼反射、婴儿允吸反射

条件反射：  定义：人出生后生活过程中逐渐形成的后天性反射。

            举例：惊弓之鸟、望梅止渴

条件反射是怎样建立的呢？我们来学习。

二、         条件反射的建立（教师板画理解）

吃食物     流唾液        玲声+食物      流唾液

 

玲声      无唾液         玲声           流唾液

三、人类的神经调节的特征：

具体信号

                   条件反射

语言文字

 

（重点掌握非条件反射和条件反射的概念，以及人类神经调节的特征）

七、板书设计

第九章第四节：人类的神经调节

1、反射的类型

2条件反射的建立：

3人类的神经调节的特征：特有的条件反射

八、练习设计：（略）

九、教学流程图：

组织教学            复习提问      引入新课       讲授新课      小结      练习