运动情况，帮助学生理解侧线的作用；师说到鳍时，请同学填大屏幕中鲫鱼的五种鳍的名称，并让学生自己设计一个对比实验：在一个鱼缸里放三条鱼，一条剪去尾鳍，一条剪去胸鳍和腹鳍，一条正常鱼，观察三种情况下鲫鱼的运动有何不同，通过这样的比较学生就会很自然地理解鲫鱼适于水中生活，并能快速游泳离不开各种鳍的协调作用。

 

以上是鲫鱼与水中生活相适应的外部形态特点，那么鲫鱼的内部结构和生理上有哪些特点适于水中生活呢？

 

二、结构和生理

1、消化系统：

同学们知道鲫鱼吃什么吗？（答……）。请同学们看大屏幕中鲫鱼消化消化系统的结构及食物的消化过程。生看完，师问肝脏、胰腺有什么特点？二者混在一起叫什么？（生答：肝胰脏）。师说：“这一点说明鱼类是低等的脊椎动物”。师问：“鲫鱼消化食物和吸收养料的主要器官是什么？”（生答：肠。）

 

鲫鱼生命活动不仅需要养料，还需要（生答：氧气），那么鲫鱼是如何呼吸的呢？

2、呼吸系统：

请同学们观察大屏幕中鲫鱼的呼吸动作，师问：“鱼在做什么？是在喝水吗？”（生答：不是，是在呼吸）。那么鲫鱼的呼吸器官是什么呢？引导学生回忆河蚌生活在水中用什么呼吸？（生答：鳃）。那么鲫鱼的呼吸器官应该是什么呢？师引导学生看大屏幕中鱼的呼吸系统结构图，生可答出呼吸器官是鳃。师补充说这是鱼类的共同特征，也是鱼适于水中生活的重要的感觉器官。之后师利用课件演示鳃的组成，并引导学生观察鳃的颜色，生答出鳃是红色的，这时师问为什么是红色的？并判断鳃的主要部分是什么。学生思考并回答问题后，再让学生仔细观察呼吸过程中溶解在水中的氧气是怎样进入口内，二氧化碳从哪流出？然后让学生描述呼吸过程。（在学生说的过程中，在大屏幕上出现呼吸过程表解：

溶解在水中的氧气→口→鳃丝中的毛细血管

    二氧化碳

鳃孔→将二氧化碳排到水中。

之后师联系生活实际提出问题：（1）养鱼时为什么在给鱼换水之前，应先把自来水存放一段时间再换入鱼缸内？（2）若将煮沸的自来水放凉之后马上给鱼换水，鱼将如何 ？（学生讨论后回答。）

 

那么鲫鱼由肠吸收的养料，鳃吸收的氧气是怎样带给身体各器官的呢？

 

3、循环系统：

请同学们看大屏幕上鲫鱼的循环系统组成的静态图，教师演示课件（心脏和血管闪动之后出现名称）。师问：鲫鱼的循环系统由哪两部分组成？（生答：心脏和血管）。师问：“心脏由哪两部分组成？”生看大屏幕说出心脏由一心房、一心室组成。师说：“这是鱼类的共同特征。”之后教师介绍主要的血管有两种：动脉和静脉。那么什么是动脉、什么是静脉呢？教师先用手势（两个拳头分别代表心房和心室），介绍动脉、静脉的概念。再利用多媒体课件演示血液循环的动态过程，让学生以心脏为中心看血液流动的方向，找出动脉、静脉的位置，并说出依据。师再介绍其他血管（鳃里的毛细血管、体内的毛细血管）。下面请同学仔细观察血液循环的途径，并注意氧气和二氧化碳的进出方向。生观察后，师让学生描述出循环途径。这时屏幕上出现字幕。之后师问：“血液流经哪里颜色发生了变化？发生了怎样的变化？引出动脉血和静脉血的定义（课件中动脉血用鲜红色，静脉血用暗红色）。据此让学生说出血液循环中各血管里流的是哪种血。关于动脉血和静脉血的概念，学生容易混淆，往往误认为动脉里流的一定是动脉血，静脉里流的一定是静脉血，教师应纠正他们的错误认识，帮助他们明确认识动脉血和静脉血的区别是根据血液中血红蛋白结合氧的多少和血液的颜色而定的（不易联系养料和废物的多少）。最后让学生分析鲫鱼的心脏里流几种血（为学生学习两栖动物的血液循环打下基础）。

通过血液循环将养料送给各器官，那么血液里的废物如何排出体外的？

4、排泄：

请同学们看大屏幕中鲫鱼的内部结构图，观察闪动的部分，向学生介绍肾脏；再引导学生观察体内白色的囊，师问这个结构叫什么？（生答：鳔）。师问鳔有什么作用？学生讨论后教师补充，使学生明确鳔这一结构是与水中生活相适应。

 

鲫鱼除了外部形态结构和生理方面与水中生活相适应外，在生殖发育方面也表现为与水中生活相适应的特点。

三、生殖和发育：

请同学们观察大屏幕中鲫鱼的生殖发育过程，之后师提出问题：“鲫鱼的受精方式是什么？”（生答：体外受精）。

四、归纳鲫鱼与水中生活相适应的特点。

五、鱼类的主要特征：

教师引导学生结合前面所学过的内容及常见的金鱼、鲤鱼等归纳出鱼类的主要特征。

       让学生自我总结：你认为本节课应该理解的重点是什么？你在学习本节课内容时难以理解的问题是什么？通过这种方式实施合作教学，创造和谐、轻松、愉快的课堂氛围，面向全体学生，因材施教，建立平等的师生关系，进而提高教学效率。