一、         教学目标设计

1认知目标：官渡之战和曹操统一北方 赤壁之战和三国鼎立局面的形成 魏、蜀、吴       三国在发展经济稳固统治方面实行的具体政策和措施。

2能力目标：（1）在教师的指导下，引导学生正确评价著名的历史人物，提高学生历                                                 史的看待问题的能力。

           （2）指导学生正确分析历史上著名的典型战例“官渡之战”、“赤壁之战”，提高学生辨证看问题的能力。

3思想教育目标：统一是历史发展的总趋势是不可抗拒的时代潮流。

二、         教学内容及重点、难点分析

本课共三个子目即官渡之战、赤壁之战和三国鼎立。赤壁之战和三国鼎立是本课的重点。赤壁之战是历史上一次重要的以少胜多的战役，它奠定了三国鼎立局面形成的基础。在这一目中，主要讲清三个问题：一是曹操发动赤壁之战的目的；二是赤壁之战的经过；三是赤壁之战的结果。在讲述这一子目时利用多媒体教学课件展示《赤壁之战》示意图和赤壁之战战争场面的片段（从电视剧《三国演义》中截取的），以此来淡化重点，增强教学的直观性，激发学生的学习兴趣。三国鼎立局面的形成既是本课的重点又是本课的难点。这一子目可分为四个部分进行讲述即三国鼎立局面的形成、曹魏重视农耕、诸葛亮治蜀和孙吴开发江南。三国鼎立局面的形成在讲述时利用课件《三国鼎立形势图》进行活化处理，使学生对三国的地理位置及范围有一个整体的印象。此外应特别强调的是魏的建立者不是曹操而是曹丕。关于曹魏重视农耕可结合教材分两个部分进行讲解。一是大兴屯田，二是兴修水利。曹魏重视农耕的这一政策收到了明显的效果，使北方经济得到迅速恢复和发展。关于“诸葛亮治蜀”利用课件中的诸葛亮像，重点讲清蜀国所处的地理位置，诸葛亮实行的奖励农耕、减轻赋税的政策，。实行这一政策的结果，加强了汉族和西南地区少数民族之间的联系，加速了西南地区的开发。关于“孙吴开发江南”，要重点讲清两个问题：一是江南经济发展的原因，要强调指出它是北方人民南迁、少数民族和汉族一起共同开发的结果；二是吴国的造船业相当发达，强调吴国将军卫温率船队去夷洲（台湾），加强了大陆和台湾的联系，强调自古以来台湾是中国不可分割的一部分,对学生进行思想教育和爱国主义教育。

三、         教学对象分析

初中的学生对于三国的历史都非常熟悉，而且学生的历史知识也比较丰富。对于历史人物和历史事件也较为了解。因此在讲本课时可充分发挥学生的主体主用，尽量让学生自己讲述然后教师进行补充，以自我教育为主。

四、         教学策略及教法设计

1、  运用现代化教学手段，在课前先制作多媒体课件，使课件和教学内容相符，以此增强教学的直观性，激发学生的学习兴趣。

2、  在教学中以学生的自我教育为主，充分发挥学生的主体作用，锻炼学生的语言表达能力和思维能力。

3、  在教学过程中要把现代化的教学手段和学生的阐述以及教师的讲述相结合，以达到最佳的教学效果。

五、         教学媒体设计

在多媒体教学课件中运用人物图像、地图、影视片、教材中的插图等，增强教学的直观性，加深学生对所学知识的理解。

六、         教学过程设计与分析

组织教学

 

复习提问：我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是哪一个？

学    生：秦朝

教    师：秦朝在公元前221年建国，秦以后经过西汉、东汉、到公元220年曹魏代汉历时四百多年，是我国封建社会首次出现大一统的时期，也是我国封建社会发展的第一个阶段。从本课开始我们将学习中国封建社会发展的第二个阶段的历史即三国两晋南北朝时期的历史。这一时期经历了三百七十年，主要有以下两个特点：第一是分裂战乱的时间大大多于安定统一的时间；第二是全国范围内的民族大融合。

 

导   言：三国的故事脍炙人，三国的人物家喻户晓。这些经过加工的精彩故事与人物形象，同真实的历史有什么不同呢？通过学习本课同学们对三国会有一个新的认识。

 

新    授：

教师：东汉末年的黄巾起义有什么作用？

学生：东汉政权土崩瓦解名存实亡，形成了许多割据一方的军阀。

教师：在这些军阀中实力最强大的是谁呢？

学生：以黄河中下游的袁绍和曹操的实力最强。

课件演示：曹操的画像，让学生简介曹操。

学生：曹操不仅是一位政治家、军事家，还是一位伟大的诗人。

课件演示：曹操的诗：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。

教师：这首诗的含义是什么？

学生：伏在马槽边的老马，志向却在千里之外；年迈的战士，斗志仍不减当年。

教师：曹操的志向是什么？

学生：统一北方，然后统一天下

教师：曹操是怎样统一北方的呢？

课件演示：在教学片中截取的录像学生结合录像和教材中的小字进行归纳总结

学生：政治上，“挟天子以令诸侯”，招贤纳士

经济上，实行屯田，奖励农耕。

军事上，200年发动官渡之战，打败袁绍奠定了统一北方的基础。

教师：官渡之战是中国历史上一次以少胜多的战役

课件演示：官渡之战形势图（活化此图中双方进军的路线）学生结合教材中的小字分析曹操取胜的原因，教师进行补充，从而导入下一目。

教师：曹操击败袁绍以后，又陆续消灭一些军阀，基本上统一北方。

教师：曹操的志向只是统一北方吗？

学生：不是。他的志向是要统一天下。

教师：此时曹操的对手又是谁呢？

学生：长江下游的孙权和依附荆州割据势力的刘备。

教师：曹操为了实现自己的志向他采取了怎样的行动呢？，

学生：曹操率大军南下，想消灭刘备、孙权。

教师：刘备和孙权是怎样抗击曹操的呢？

学生：刘备和孙权组成联军，共同抗击曹操。

教师：孙、刘联合抗曹，这是谁的计策？

学生：诸葛亮。

教师：他是谁的谋士？

学生：刘备。

教师：刘备是怎样得到诸葛亮的呢？

学生：（讲述三顾茅庐的故事，教师可以补充）

教师：孙、刘联军是用怎样的战术抗击曹操的？结果怎样？

学生：在赤壁用火攻打败曹操。（学生讲述赤壁之战的经过，教师进行补充）

课件演示：赤壁之战的形势图（学生讲述时教师可指出图中双方进军的路线）及火烧赤壁的教学片，增强教学的直观性，活跃课堂气氛。

教师：这场战役有什么特点？

学生：孙刘联军以少胜多，（是一次以少胜多的战役）

教师：这场战役有什么作用？

学生：奠定了三国鼎立局面形成的基础。

教师：赤壁之战以后，曹操不敢再轻易难下。孙权在长江下游的地位得到巩固。刘备占据湖北、湖南的大部分地区，又攻占四川。从而形成曹、孙、刘三足鼎立的局面。

课件演示：三国鼎立形势图（进行活化处理。国名、建立时间、建立者、都城。教师要强调魏的建立者是曹丕而不是曹操）。

教师：魏、蜀、吴三国建立后，三国的统治者都比较注意社会安定与经济的发展。他们是怎样发展各自的经济呢？

（学生看书回答）

学生：魏国：大兴屯田，兴修水利，北方出现“家家丰足，仓库盈溢”的景象。

蜀国：诸葛亮实行“奖励农耕、减轻赋税”的政策，重视水利，蜀锦成为蜀国财政收入主要来源之一。同时蜀国还加强同西南地区少数民族之间的联系，加速了西南地区的发展。

吴国：北方人民的南迁带去了先进的技术，他们同江南人民的共同努力，使江南经济得到发展。吴国的造船业水平较高，230年孙权派卫温率船队到夷洲，加强了内地与台湾地区的联系。

教师：孙权派卫温去夷州，这说明自古以来台湾是中国不可分割的一部分。我们期待着台湾能够早日回归祖国，海峡两岸的亲人骨肉团聚。

 

小结：魏、蜀、吴统治者在军阀混战中脱颖而出，完成了各自境内的相对统一，并采取了一些稳定社会、恢复和发展生产的措施，人民生产生活状况有所好转。既有利于统一局面的重新出现，也有利于人民生活的改善和社会的发展。

 

 

七、板书设计

 

    一、官渡之战：200年   曹操          袁绍

 

第20课          二、赤壁之战：208年   孙刘联军            曹操

三国鼎立   三、三国鼎立：  魏  220年  曹丕  洛阳

                                                       蜀  221年  刘备  成都

 

                                                        吴  222年  孙权  建业

 

（魏、蜀、吴三国发展经济的措施利用副板书）

                                                       

八、练习设计（略）

九、教学过程流程图

 

组织教学       复习提问       导入新课      讲授新课       课堂小结       巩固练习