一、教学目标设计：

           认知目标：萨拉热窝事件。第一次世界大战的爆发。欧洲三条战线。几次重大战役 ：马恩河战役、凡尔登战役和索姆河战役。俄国革命和退出大战。美国的参战。第一次世界大战结束。

           能力培养：1、通过对第一次世界大战原因、经过、性质分析，逐步培养学生对历史事件分析、综合能力。

                     2、通过战争引起各国人民革命，各国人民革命又加速制止战争分析，培养学生辨证思维和认识问题能力。

           情感目标：1、第一次世界大战爆发是帝国主义两大军事集团相互争夺，疯狂扩军备战的结果。第一次世界大战是一场非正义掠夺战争。帝国主义是世界大战根源。

                                    2、战争给垄断资本家带来巨大利润，但给交战国人民带来巨大灾难，给世界造成了巨大损失。这次大战是一场罪恶战争。

                   3、俄国的二月革命和十月革命，把交战国人民革命运动推向高潮 ， 

                                       加速了第一次世界大战的结束。

 

                二、教材内容及重点、难点分析

               教材内容：本节课共分四个子目讲述：1、第一个子目萨拉热窝事件———第一次世界大战导火线。1914年大战爆发，战争双方即：一方是同盟国的德国和奥匈帝国，另一方是协约国的英、法、俄、意等。2、第二个子目是第一次世界大战中的几次重大战役。介绍了欧洲的西、东、南三条战线以及发生在西线的三大战役。3、第三目讲的是1917年的几件大事。介绍了交战各国面临的严重的危机，俄国发生了二月革命和十月革命，俄国退出了大战。美国在1917年参战。4、第四个子目是第一次世界大战的结束。讲述了1918年奥匈帝国瓦解，11月，德国投降，大战结束以及大战性质、大战给交战各国人民带来的深重苦难。

                      

                重点分析：本课重点是萨拉热窝事件和西线三大战役。

1、  教师在讲述萨拉热窝事件时，让学生带着问题（该事件发生的原因、时间、经过及影响），看萨拉热窝事件的影像。

在学生回答问题的基础上，教师总结该事件发生的时间、主要人物、经过及影响。从而使学生在理解的基础上掌握了萨拉热窝事件是第一次世界大战的导火线这个重要内容。

2、  教师在讲述西线的三大战役时，先出示幻灯片《第一次世界大战时的欧洲形势图》教师首先结合图采用讲述法讲述马恩河战役。其次，教师再结合图介绍凡尔登的地理位置，并让学生看教材的小字部分，了解德国进攻凡尔登的目的。之后教师让学生看凡尔登战役影像，教师再采用问答式的方式让学生回答凡尔登战役的时间、经过、结果。最后教师采用概述法讲述索姆河战役。这样学生对发生在西线的三大战役这个重点内容在理解的基础上就掌握了它。

难点分析：：本课难点是大战的性质和战争与革命之间的辨证关系

          1、在分析大战的性质这个难点时，教师首先采用讨论法，让学生分组讨论“各帝国主义发动战争的目的是什么？”。在学生回答的基础上，教师指出：都是企图通过战争争夺霸权，重新瓜分世界，奴役各国人民。因此，从作战双方来说都是非正义的帝国主义掠夺战争。尽管塞尔维亚进行的是维护本民族利益的正义战争，但不能改变整个战争总的非正义的性质。

2、  分析战争与革命之间的辨证关系这个难点时，教师结合史实讲述战争引起革命（俄国发生二月革命和十月革命及各交战国的革命运动）。革命制止战争（俄国十月革命及各交战国的革命运动加速大战结束）这个辨证关系。这样这个难点就淡化了。

三、教学对象分析：

           初一学生的特点是他们正处于对事物的认识从感性认识向理性认识的过渡阶段，虽然他们的思维比较活跃，课堂气氛高。但对一些知识的理解、分析、概括能力还比较差。他们的求知欲往往从兴趣出发，针对这种情况，教师在讲授历史知识时，要针对本学科的特点利用合理的教学手段，采用科学的教学方法充分调动学生的学习兴趣，使学生在愉快的气氛中接受知识。在学习方法上，首先让学生多读一些历史课外读物，丰富他们的历史知识。其次让学生做到课前预习，课上积极思考并主动回答老师提出的问题。最后让学生抓住每节课的重点内容，在理解的基础上采用科学的方法掌握它。

四、教学策略及教法设计：

本节课教师采用启发式、读书指导法、分析法、讨论法、列举法、问答法、归纳法、缩字记忆法等。

1、在分析一战爆发原因时，教师采用启发式、让学生分析其两点原因，这样即巩固了旧知识，又提高了 学生的分析能力。

2、如：在讲述萨拉热窝事件时，教师先让学生看一段萨拉热

窝事件的影像，然后教师采用问答法让学生回答老师提出 的问题。这样提高了学生表达问题的能力。        

3、如：在讲“巴尔干半岛为什么成为帝国主义争夺的目标

和大战的火药桶？”时。教师让学生阅读教材小字部分并思考，这样就培养了学生的分析和阅读能力。

                          4、如：在讲西线发生的三大战役和一战首次使用的新式武器时，教师引导学生采用列举法 ， 回答出西线发生的三大战役的名称和一战首次使用的新式武器的名称。这样培养了学生罗列历史知识的能力。

               5、如：在分析一战的性质时，教师采用讨论法引导学生分析得出一战性质的结论，这样培养了学生的分析和综合能力。          

             

                         6、如：在记忆西线发生的三大战役名称时，教师采用缩字

                          记忆法———“马、凡、索”。这样培养了学生快速、准确记

                         忆历史知识的能力。

                          通过这些教学方法即体现了教师的主导作用，又发挥了学生主体作用。

        五、教学媒体设计：

                             本节课教师利用的媒体是幻灯片和影像。在介绍“战前的巴尔干半岛”和“欧洲几次重大战役”时，教师利用幻灯片《第一次世界大战时的欧洲形势图》。在讲“萨拉热窝事件”和“凡尔登战役”时利用影像。巩固利用幻灯片。

      六、教学过程设计与分析

一、组织教学：

        二、复习提问：

1、 两大军事侵略集团是怎样形成的？

2、三国同盟和三国协约形成后，两大军事侵略集团为什么疯狂扩军备战？

（问答法 以旧代新）   

三、导入新课：（学生回答后，教师指出）19世纪末20世纪初，由于帝国主义经济政治发展不平衡的加剧，后起的帝国主义国家要求重新分割世界，争夺世界霸权的斗争越演越烈。这就导致两大敌对的帝国主义军事侵略集团———三国同盟和三国协约的形成。 这两大军事集团展开疯狂的扩军备战，国际关系极度紧张，终于导致第一次世界大战的爆发。（谈话法   导出本节内容）                                                                                                                      

四、讲授新课：