教学内容 及   教法                                                                                                             一、大战爆发的原因及导火线                         （ 问答法 以旧代新）                                                                                                                                                                                                

  1、大战爆发的原因（启发学生归纳出大战爆发的原因）                                         

    （ 1）、资本主义经济政治发展不平衡的加剧，后起的帝国主义国家要求重新分割世界。                                                   

    （2）、这两大军事集团展开疯狂的扩军备战，国际关系极度紧张。     

教师在黑板上写出战争原因后指出，直接影响大战爆发的地区是巴尔干半岛，它成

为帝国主义争夺的目标和第一次世界大战爆发的火药桶。

   2、大战的导火线————萨拉热窝事件

（1）、巴尔干半岛的危急   

教师出示《第一次世界大战前的巴尔干半岛形势图》并提问学生“巴尔干半岛为什么成为帝     

   国主义争夺的目标和一触即发的火药桶呢？”。

（图示法增强学生 的地理空间印象）

让学生阅读课本上的小字部分第一段，然后教师再指图总结：（1）、巴尔干半岛各族人民相继摆脱土尔其统治，纷纷独立。（2）、由于巴尔干地区地理位置重要，欧洲列强都想控制这个地区，特别是奥匈帝国和俄国争夺更为激烈。所以大战的爆发不可避免。只要有有利的战机和导火线就能发生。（读书指导法 培养学生阅读能力）

 

 （2）、斐迪南大公夫妇被刺。    让学生带着问题（该事件发生的时间、人物、经过及影响），看萨拉热窝事件的影像，在学生回答问题的基础上教师阐述，萨拉热窝事件成为第一次世界大战的导火线 。

                               （利用影像 增强直观性培养学生兴趣）

 

3、德奥挑起战争，大战开始

教师讲述，事件发生以后，德、奥决定以此为借口挑起战争。1914年7月，奥匈帝国向塞尔维亚宣战。德、俄、法、英也很快卷入战争。然后让学生看教材回答交战双方及各自的成员国。教师再结合《第一次世界大战时的欧洲形势图》强化学生对交战双方及各自的成员国记忆。          （ 讲述法 图示法 强化记忆并增强学生的地理空间印象）

二、大战的进程

 （1）、马恩河战役                                        

     教师先指导学生看教材让学生了解“战争开始后，欧洲形成了那三条战线，对这次战争起决定作用的是那两条战线？”。然后教师出示幻灯片《第一次世界大战时的欧洲形势图》，介绍欧洲三条战线的地理位置及作战双方。再向学生讲述马恩河战役的时间、经过、及结果 。并强调马恩河战役是双方进行的第一次大决战。德国原先制定的速战速决的计划破产，西线进入相持阶段。形势对德国不利。（问答法 图示发 讲述法）

（2）、1914——1915年的东线战斗。

教师出示幻灯片《第一次世界大战时的欧洲形势图》，指出在东线，俄军在1914年8月攻入东普鲁士。德国只得从西线调兵到东线，同时东西两线作战。东线的威胁也未能解除，德国的计划再次落空。                （图示法 概述法 目的是不冲淡重点内容）

（3）、凡尔登战役和索姆河战役

教师叙述， 战争进行到1916年，双方都认为是关键性的一年，想给对方致命的一击，赢得战争。因此战争更加激烈、更加残酷。这一年西线进行了两次大规模的战役。即凡尔登战役和索姆河战役

（一）、凡尔登战役（1916年2月——7月）

教师出示幻灯片《第一次世界大战时的欧洲形势图》，介绍凡尔登的地理位置，并指导学生看教材。然后回答德国进攻凡尔登的目的。再让学生看影像《凡尔登战役》。使学生了解凡尔登战役激烈而惨毒的场面。教师并强调在此次战役中德国首次使用了毒气。                      

           （幻灯片 读书指导法 影像 形象直观培养学生的兴趣）

    （二）、索姆河战役

 教师出示幻灯片《第一次世界大战时的欧洲形势图》，教师用概述法讲述索姆河战役时间、、经过、结果。教师并强调在此次战役中英国首次使用了坦克。（ 概述法 ）              。

  三、俄国革命的胜利加速了大战的结速

    1、交战国面临的严重危机   教师疑问性的提出问题，（启发学生思考）“为什么交战国面临着严重的危机呢？”教师让学生阅读教材后归纳，教师再总结性的指出：战争两

 年给人民带来的苦难，并使交战国家面临严重的危机 。

（问答法  归纳法   培养学生归纳问题的能力）

  2、俄国革命胜利和退出大战

 在讲述俄国“二月革命”和“十月革命”时，向学生提出，“革命为什么首先发生在沙俄 ？”学生讨论后，教师归纳指出，沙皇俄国是当时危机最为严重，革命形势最为成熟的国家。因此、终于首先在帝国主义链条中最薄弱的环节，沙皇俄国爆发了“二月革命”和“十月革命”。然后教师再概述讲述“二月革命”和“十月革命”。并强调指出“二月革命”的结果是推翻了沙皇的专制统治。  “十月革命”是建立了苏维埃政权。新生的苏维埃政权退出了帝国主义战争。（ 讨论法 培养学生的分析和综合问题能力）          

 

3、美国参战

教师先让学生阅读教材《美国中立》插图，美国的目的有两点：（1）、在战争中先以中立面目出现，向交战国双方提供军火，以达到大发战争财的目的。（2）、“坐山观虎斗”等两败俱伤再参战，实现统治世界的野心。所以，美国到1917年4月，才参战。当然，美国参战对加速大战的结束起了一定的作用。（图示法 讲述法 明确美国参战的目的）

四、第一次世界大战结束

1、德国投降，大战结束

1918年大战已经打了四年，双方均已筋疲力尽，在十月革命的影响下各交战国，特别是同盟国的无产阶级掀起了革命运动，加速了大战的结束。教师提问指出，“1918年奥匈、德都发生了什么重大事件？”学生回答后教师总结指出：1918年奥匈帝国瓦解。同年11月，德国发生起义，德皇外逃，德国宣布投降。第一世界大战以同盟国的失败宣告结束。（谈话法）

2、  大战的性质

教师首先提问学生：“各个帝国主义国家发动战争的目的是什么？”在学生回答后，指出：都是企图通过战争争夺霸权，重新瓜分世界 ，奴役各国人民。因此，从作战双方来说，都是非正义的帝国主义的掠夺战争。尽管塞尔维亚是为了本民族的利益而进行的正义战争，但不能改变整个战争的总的非正义的性质。（分析法 培养学生分析问题的能力 思想教育法，使学生认清帝国主义的本质）

 3、大战的后果

  教师可通过大战的时间延续和波及范围，战争造成的人力、物力损失，以及课本上的《第一次世界大战造成的损失》插图，来说明战争的残酷性。让学生阅读课本上《第一次世界大战时的飞机》、《远程大炮》等插图，说明新式武器大大增加了人力、物力的伤亡和破坏，给世界造成了巨大损失，给各国人民带来无穷的灾难。上述史实，充分揭露了帝国主义的罪恶 。大战的另一个后果，那就是俄国取得了十月革命的胜利。（图示法 讲述法）

五、小结：第一次世界大战是帝国主义国家为重新瓜分世界而发动的一场非正义战争，它给交战各国人民带来深重的灾难。战争以德、奥为主的同盟国一方的失败宣告结束。大战虽然结束了，但是帝国主义国家之间的矛盾并没有解决，这就为二十一年后第二次世界大战埋下了祸根。   （概述法 总结本课内容为以后的教学内容做铺垫）

六、练习

七、板书设计                               一、原因：（！）、（2）

                                                   二、、大战的导火线：萨拉热窝事件 1914、6 斐迪南大公

                                                    三、经过   开始：1914、7 奥匈             塞尔维亚

                                                                   双方    同盟国：德、奥匈  

                                                                                  协约国：英、法、俄、意、塞、美中

                                   战况：西线   1马恩河战役 1914、9

                                                      2、凡尔登战役 1916、2——7

  第6课  第一次世界大战                              3、索姆河战役 1916、7

 

东线

南线

 

                                                   四、  结束：1918、11 同盟国失败

 

八、教学过程流程图

组织教学       复习提问      导入新课       讲授新课       小结       练习