着衣的玛哈(油画，1797年，长190厘米，宽95厘米，西班牙马德里普拉多博物馆藏)　哥雅(西班牙)

　  玛哈是西班牙普通市民或手工业者的称呼。画中的年轻女子白衣贴体，披黑色外套，束玫瑰色宽腰带，画面色调明快和谐，女性的身体特征得到充分显示。此前作者曾画过一幅《****的玛哈》，意在挑战西班牙宗教裁判所严禁表现****的禁令。两幅画构图、造型完全相同，区别仅在于是否着衣。

泉(油画，1856年，长164厘米，宽82厘米，法国巴黎卢浮宫藏)　安格尔(法国)

　　这幅作品是法国新古典主义画家安格尔的代表作，集中体现了新古典主义绘画的特点，即继承古希腊、古罗马及文艺复兴以来的古典主义艺术传统，造型严谨，作风细腻，表现现实与理想相结合的单纯、高贵、优雅的美。画中少女的人体具有古希腊美神雕像的特征，丰满匀称，身体微微呈S形扭曲，前屈一膝，扭腰站立，重心放在一只脚上，形态稳定而不僵硬，静中有动；神情庄重、安详，具有较强的艺术感染力。

草地上的午餐(油画，1863年，(04教育资源网，转载请注明)长270厘米，宽211厘米，法国巴黎印象派美术馆藏)　马奈(法国)

　　马奈（1832—1883），是法国印象主义画派的重要代表，在印象主义这个名词尚未出现的1863年之前，作者就创作了这幅具有印象主义绘画风格的作品。画面描绘的是草地上着衣绅士及****女子野餐的情景。画家重在表现外光下色彩的丰富变化，同时也带有向世俗礼教挑战的意味。

凯风快晴(浮世绘版画，1830年)葛饰北斋(日本)

　　葛饰北斋（1760—1849）是日本浮世绘后期最著名的画家，他的创作题材广泛，技艺全面，在风景画方面有出色表现。此画是他晚年创作的组画《富士三十六景之一》。作者运用装饰性的手法表现晴日富士山的美丽景象，色彩明快，格调清新，别开生面。 

 

（C）名词解释(04教育资源网，转载请注明)

　　阿尔塔米拉洞

位于西班牙北部 ，19世纪后期发现。包括主洞和侧洞，壁画主要分布在侧洞。侧洞长18米，宽9米，顶部密布着18头动态各异的野牛、3只母鹿、2匹马和1只狼。该洞将野牛的动态刻画得十分准确、生动，运用线条勾画轮廓，并有粗细浓淡变化，与色彩渲染结合，表现出明暗、结构。壁画大约绘制于旧石器时代晚期，稍晚于拉斯科洞。

　　拉斯科洞(04教育资源网，转载请注明)

位于法国西南部，1940年发现。全洞由主厅、后厅和边厅以及连接各部分的洞道组成。在主厅和两个通道的壁顶部描绘了大量的野牛、驯鹿和野马等原始动物。动物轮廓是用粗壮而简洁的黑线条勾勒，并用红、褐、黑色渲染出动物的体积和结构，气势夺人，动感强烈。主厅最大的公牛长达5米。这些动物绘制于旧石器时代晚期，即公元前17000年以前。

 

六： 教学过程：

（一）本课选择、介绍的绘画作品尽可能做到涵盖面广、重点突出，但外国古代绘画的重要作品甚多，难免顾此失彼。教师可根据学生的兴趣爱好，适当增加些本课未能涉及的内容。如文艺复兴绘画仅介绍了意大利画家有限的几幅作品，显然满足不了学生的求知欲，故可以多选一些名家名作介绍给学生。

（二）以往的教材论述外国古代绘画时，往往着眼于欧洲绘画，按时代先后为序，较系统，但忽略了欧洲之外的其他地区的绘画，使学生对外国古代绘画的多样性缺乏了解。本课适当选入埃及、印度、日本等古代绘画作品，旨在通过这些作品使学生对外国古代绘画艺术有较全面的了解，开阔艺术视野。教师应引导学生去关注这部分绘画，并补充相关资料，启发学生去感受不同民族的绘画作品的艺术魅力。(04教育资源网，转载请注明)

（三）教学当中应调动学生的学习积极性，提倡学生各抒己见，分析、比较教材中选录的作品。如意大利文艺复兴三位绘画大师的圣母子各具特色：构图、人物形象处理、色彩等方面不拘一格。通过比较可以加深对绘画形式的理解，认识到艺术家的个性与创造性何在。

 

课题	学习目标	学习内容	设计意图	媒体
外国古代绘画撷 英   1课时	了解绘画与生活的联系，	课件展示：《宴乐图》（埃及壁画）、《蒙娜丽莎》（意大利）、《持莲花菩萨》（印度壁画）、《三美人图》（日本版画）。 提问：1、你知道这些作品是哪个国家绘画作品？      2、试想这些作品是该国哪个时期的作品？ 引出课题：人类生活的真实再现----外国古代绘画	用学生参与的方式进行导入，调动学生学习积极性。	多媒体课件
	能够简单说出外国古代不同地区绘画作品的不同特点	1、理解文艺复兴至19世纪末欧洲写实绘画的创作理念。了解欧洲以外国家的古代绘画成就。 （1）人类最早的绘画----洞穴壁画。 （2）古埃及墓室壁画。 （3）欧洲古代主要画家及代表作品。 （4）日本浮士绘与印度阿旃陀壁画简介。 2、能至少说出10位西方主要画家及其代表作品。	通过不同国家的作品鉴赏，旨在通过这些作品使学生对外国古代绘画艺术有较全面的了解，开阔艺术视野。	多媒体课件
	通过分析、讨论，能够至少说出一个国家绘画作品的艺术特色	课堂实践----选取自己喜欢的绘画作品进行分析、探讨：这个国家的绘画作品有哪些艺术特色？(04教育资源网，转载请注明)	通过学生自己讨论，能够加深对知识的理解。
	能够把自己的成果与他人分享	学生相互交流自己的观点。 教师总结。	通过学生相互交流，能够调动学生的学习积极性。	投影
		课件展示几件文艺复兴时期的绘画作品，让学生说出是哪个时期的作品。	引出课题	多媒体课件
欧洲文艺复兴时期绘画     1课时
	通过分析、讨论学生能够理解文艺复兴时期的作品究竟进步在哪里。   记住文艺复兴时期的主要代表人物是谁，能够理解他们的不同风格，能说出他们的代表作品。	1、对比不同时期的同名作品《哀悼基督》，让学生分析、讨论它们的不同之处，从而引出文艺复兴的进步意义。   2、讲解文艺复兴三巨匠都有谁，对比讲解他们的不同风格及代表作品： （1）达芬奇的风格及代表作品。 （2）米开朗基罗的风格及代表作品。 （3）拉斐尔的风格及代表作品。	用对比的形式分析作品，能够加深对知识的理解。       通过对比讲解，能够使学生明确三位代表人物的不同风格。	多媒体课件         多媒体课件
	使学生加深对知识的掌握程度。	课堂实践：关于文艺复兴的进步意义及三位代表人物的风格、代表作品的练习题。	通过分组讨论，能够加深学生对知识的理解。	多媒体课件
	能够把自己的成果与他人分享。	学生分组说出答案。 教师总结。	通过学生相互交流，能够调动学生的学习积极性。

 

七：课后思考

 (04教育资源网，转载请注明)

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