教学过程：

一、组织教学，清点人数

二、情境导入

    我们的时代是一个求新、求变、推崇创造发明的时代，学校的培养目标也定位在塑造具有创新意识和创造能力的新型人才上。那么，创造离我们究竟有多远呢？

    情境一：举例

    在学前班的一节观摩课上，老师要求小朋友们用已有的图片粘贴一幅“鸡妈妈搬家”的图画。过了一会，大部分小朋友都粘贴好了。老师很高兴，准备总结“：小朋友们都粘对了……—展示图片（1）

这时，后排一个小朋友胆怯地站起来：“老师，我的图片不是这样的”─展示图片（2）

(图片1、2在尾页)

    当时在座的所有老师都为她鼓掌，因为她的作品是发挥想象的杰作。这就是一种创造。

    总结：我们每个人在很小的时候都有着丰富的想象力和创造力，只是由于后天缺乏锻炼的机会，这种创造的能力就一点一点的削弱了。但，这种能力并没有远离我们而去。下面，我再给大家讲一个发明的故事，请同学们感受一下发明的乐趣。

    在纷繁复杂的各种事物中，没有什么比用餐更为平常不过的事了。有一次，伊雄先生用餐时，餐桌上摆上了饭、菜还有柠檬，这也没什么稀奇。这时，伊雄先生突发奇想，拿起了柠檬。请同学们想想，伊雄先生突发了什么奇想？她拿起柠檬要干什么？

（让学生思考，引发想象的过程,提问）

    伊雄先生拿起柠檬，从切口处往杯子里挤柠檬汁，原来他想冲杯饮料喝。没想到柠檬汁从旁边喷射出来，钻进他的眼睛，结果，饮料没喝成，泪水如泉涌。请同学们猜一猜，眼泪流过之后，伊雄先生又想到了什么？做了什么呢？

（让学生思考，第二次引发想象的过程，提问）

伊雄先生很生气，但他很快控制住了自己的情绪。接着，一个问题跃入脑际“：怎样才能不让它乱飞乱溅呢？”再往下想，他设计出了一种“柠檬挤汁袋”，大家不要小看这个发明，就这么一个唾手可得的设计方案，竟以二千万日元加上每授出一个再提成八角的研制费转让给一家公司生产，很受广大消费者欢迎。这个发明者就是一个普通的日本人伊藤信雄。                    

提问：从这则故事中得到什么启示？

1、 人人都能发明

2、 生活就是机遇

3、 想象的作用不可忽视

           板书：想象，创造之源

三、讲授新课

（一）介绍两个概念

    想象是指在现实刺激物的作用下，人脑中的旧表象重新配合，从而构造出与原事物基本相符甚至完全崭新的形象的过程。

    表象是在物体没有呈现的情况下，头脑中所出现的该物体的形象。

    想象就是对这些形象重新加工、改造形成新形象的过程。

（二）想象的作用

    1．想象可以根据他人的口述或文字的描写产生从未接触过的事物的形象。例如，我们读王维的诗《鸟鸣涧》，我们虽未身临其境，但通过诗中的描述，我们的头脑中就会出现一幅美丽的画卷：宁静的春夜，万籁俱寂，只有桂花悄然飘落。皎洁的月光照亮了山谷，惊醒了栖息山林的的鸟儿，不时发出几声清脆的鸣叫。

    展示图画，帮助说明。

2、      想象还能形成现实中从未出现过的有待于创造的新形象。如发明家设计新的机器时，可以在头脑中创造尚未存在的新产品的形象。

3、         想象也可以形成现实中没有的一些人物、事件等。如神话传说中的“盘古开天辟地”、“女娲补天”、“牛郎织女的故事”等，所以，任何科学发现、技术发明、文艺创作等，都有想象力的参与。 

（三）想象的分类

    想象可以分为再造想象和创造想象。再造想象是根据言语的描述，在头脑中形成相应的新形象的过程。它对高中生学好各门功课，掌握别人和前人的经验是十分重要的。例如，在学习历史时，我们不可能再回到几千年前生活的情景中去，只能凭借我们对书本描述所形成的再造想象，才能准确地理解和把握历史事件、历史人物和历史背景。再如，学习立体几何，如不能在脑中形成相应的空间图形，对未知问题的求证就无从下手。创造想象的形象是当时没有的，新颖、奇特是创造想象的本质特征。它是从事创造性活动的重要思维工具。

（四）如何培养想象的能力

    1、留心观察生活，不断丰富、积累表象材料

表象是进行想象的基本材料，已有的表象材料越多，再造想象的内容越丰富、生动。例如：马致远的词《秋思》，以鲜明的艺术形象在人的心目中勾勒了一幅秋日的凄凉景象。如果我们头脑中已存在“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“瘦马”的表象，再造想象就会很生动逼真。反之，我们只能死记硬背这些诗句。天生的聋哑人不会产生动听的音乐想象，先天盲人不会产生美丽的色彩想象，是因为他们没有这些方面的表象作为想象加工的材料。另外，丰富的生活事件，也是表象积累的过程。《中国青年报》刊登过一篇题为“摔不死的老奶奶”的文章，说的是时下小学生作文内容虚假、空洞，扶起摔倒的老奶奶的“好事”从一年写到毕业。之所以这样，是因为我们的孩子缺乏对周围生活的观察和记录，头脑中情境表象单一。所以，要培养良好的观察习惯，平时多留心观察生活，在观察活动中提出具体的观察要求，反复训练，不断积累丰富的表象材料。

2、多读、多写、多记，丰富语言文字

    想象活动是在语言的调节下进行的，也常常基于文字的说明而展开，并且还借助于语言文字的形式表达出来。叶圣陶先生曾有过关于想象的论述：文章是无形的东西，只是白纸上的黑字，我们读了这白纸上的黑字，所以会感到悲欢、觉得人物如画者，全是想象的结果。作者把经验或想象所得的具体事物翻译成白纸上的黑字，我们读者都要倒翻过去，把白纸上得黑字依旧翻译为具体事物。例如，“山高月小，水落石出”，我们说它是好句子，之所以好，是因为它较好的反映了景色本身，我们读这几个字，如果不同时在头脑里想象它所表现的景色，就根本不会感到好处了。再如：“鸟宿池边树，僧敲月下门”，作者贾岛原是用“推”而没有用“敲”，后在思考此事时，与韩愈巧遇，二人共同商榷，定为“敲”，因为，“推”是一个无声无息的动作，而“敲”更能反衬出夜的空灵和寂静。同是一个动作，不同的字表达，起到不同的效果。因此，同学们要有意识地培养阅读习惯，边读边想象，边写边记忆，深入观察事物，积累掌握大量词汇，并学会用准确、恰当、生动的语言表现人和事。

    3、学会进行想象的方式，强化创造想象的训练

创造想象是以新颖、独特为其特征，但它并非人们想象的那样神秘，是有规律可循的。学会建立创造想象的方式，是进行想象的好渠道之一。它的方式有：（1）粘合法：利用已有表象，把它们的不同部分结合在一起形成新形象的方法。如“猪八戒”“孙悟空”就是将人和猪、人和猴的形象的粘合。（2）夸张法：强调、突出、夸张事物的某个部分进行创造想象的方法。如“大头儿子和小头爸爸”的形象，就是以这种方法夸大头部创造的新形象（3）原形启发：是以生活中特殊的人、物或事例为依据进行创造想象的方法。以文学创作为例，任何新的人物形象都是作家从大量的现实人物特征中进行反复的分析、比较、抽象、概括中获得的。科学发明也是这样，木匠鲁班根据能割破手指的草叶发明了锯子；雷奈克从孩子玩听筒的游戏中受到启发，发明了听诊器等。

4、摆脱习惯性思维，大胆想象

长期以一种思维去研究问题，在心理上就会陷入“思维定势”中。思维定势就是人们习惯于按某种固定的思路去思考问题，这样很可能产生惰性和呆板性。我们经常吃苹果，却从来没有人注意过横切的苹果面有一个五角星。原因很简单，我们已习惯于纵切苹果，谁会去故意横切苹果呢？思维定势的后果使大多数人因循守旧，墨守陈规，扼杀了自己想象力的同时，也丧失了创造性的发挥。

（向学生展示一横切的苹果）           

    5、要参加创造性活动

    创造活动需要想象，想象也离不开创造活动。社会本身的发展不断提出创造新事物、解决新问题的要求，当这种要求与个人的需要相结合时，人就产生了创造事物的具体动机和兴趣，也就获得了创造想象的动力。如：人们想在天热时吃保鲜食品，于是就发明了冰箱，可经常停电，怎么办？人们想象一下，发明了冰箱保护器。因此，要利用一切可以利用的机会，对可能发生的事情进行多方面的想象，只有参加创造性活动，想象力才能得到发挥，才能被证明是正确的。  

    另外，图形训练对于提高想象力不失为一种既实际又有效的方法。此种方法是通过对图形的分解与组合进行想象训练的方法。

（五）能力训练

    用给定的图形“○○△△=”为构件，构思多幅独特而有意义的图形，并附加一个贴切、诙谐的标题。     

     三毛他哥     不倒翁      超重     热带鱼     两盏灯

    有眼无珠   小鹅饿了   一辆小车     稻草人    小鸟散步

总结：

在中世纪的油画作品当中，常让天使长上翅膀。想象好比创造的翅膀，只有具备了这付翅膀，创造才能飞翔。愿每位同学都能拥有这样的翅膀，创造自己美丽的新世界。

板书设计

想象，创造之源

一、想象的涵义         四、如何提高想象力

           1、表象               1、丰富记忆表象

           2、想象               2、丰富语言文字

        二、想象的作用           3、学会建立创造想象的方式

                         4、摆脱习惯性思维

        三、想象的分类           5、参加创造性活动

                        图片一

                        图片二