教学内容

教学目标

教学准备

课时安排

２、毛细现象

１、     了解毛细现象在日常生产生活中的应用及预防措施，培养解决生产生活中实际问题的意识与能力。

２、     指导学生观察毛细现象，分析毛细现象产生的原因，研究在毛细现象中水上升的高度与空隙大小的关系。

３、     培养学生观察能力和实验能力。

４、     培养学生思维的灵活性、敏捷性。

１、     分组材料：托盘、红水、纸巾和各种实验材料。

２、     演示材料：（分组材料一套）、粉笔、墨水、酒精、电脑软件。

１课时。

教学过程

教师活动

学生活动

导入新课

讲授新课

复习巩固

科技活动

板书设计

（出示软件）：干毛巾搭在水里下半截会变湿。

师：你见过这种毛细现象吗？为什么会产生这种现象？讲述：我们今天就来研究干毛巾为什么能变湿这种现象。

实验一：毛巾吸水的实验。

（1）、讲述实验要求，观察目标：在同学们的桌子上有一个装了红水的拖盘，旁边的架子上夹了一张纸巾，请同学们将纸的下端浸在水里，大家一起仔细观察，看纸有什么变化。

（2）、汇报：谁能把刚才看到的现象给同学们讲一下？

（3）、（取一个小组的纸巾贴在黑板上）。

提问：我们知道水是往下流的，可现在水却自己往上升了，你们想这与纸巾的什么特点有联系呢？

（4）、讨论：除纸巾外，在日常生活中还有哪些物体也能让水自动往上升？

在日常生活中还有哪些物体是不能够让水自动往上升的？

（5）、讨论：你们为什么认为这些物体能够让水往上升？它们有没有什么共同的地方？你们为什么认为这些物体都不能够让水往上升？它们有有什么相同的地方？

（6）、讲述：刚才同学们说的都是猜测，到底是不是这样还需要实验来证明。

实验二：探究水上升的原因。

（1）、讲述：我这里给学生们准备了一些材料（一一介绍），和我们刚才列举的材料有很多是相同的，我们现在就用它们来研究水的上升现象，同学们将这些材料分别挂在架子上，材料下端浸入红水中，然后仔细观察，看看能发现什么？并把看到的现象记录下来。

（2）、谈话：这是同学们做出来的实验结果，我们就从里面找水上升的原因。

讨论：为什么一片玻璃不能让水上升了？

提问：这些能让水上升的材料都有什么相同的结构？想一想：我们实验之前所作的预测对不对？

小结：木头、纸巾能让水上升，那它们也应该有孔隙，粉笔能在墨水中上升，说明粉笔中有孔隙。（折断粉笔看一看）

（3）、我们在来看看这些不能够让水上升的材料都有什么相同的结构？（没有孔隙）

提问：实验前预测的这些原因对不对？

通过刚才的实验：我们知道能让水往上升的材料一定有，谁能用一句话把刚才实验的结果说出来？

小结；水能沿着有孔隙的物体上升，这种现象叫做“毛细现象”。（板书课题）

（4）、研究水上升的高度与孔隙大小的关系。（出示一根粗玻璃管，两片中间缝隙较宽的玻璃片。）它们中间也有孔隙，能不能让水往上升呢？

实验三、探究水上升高度与孔隙大小的关系。

四根粗细不同的玻璃管，按孔隙大小顺序垂直挂在架子上，下端浸在水中，会发生什么现象？

提问：通过这个实验说明水上升的高度和什么因素有关系。

小结：谁能用一句话把实验结果说一下？

今天我们通过实验发现了一个和水有关系的新的现象，就是水能沿着有孔隙的材料上升，人们把这种现象叫做“毛细现象”；而且孔隙越小水上升越高。

（出示软件）日常生活中的毛细现象。

１、     有些房子的一楼容易受潮，半截墙都是湿的，为什么？

２、     衣服上洒了油，为什么可以用纸吸一吸。

３、     为什么酒精灯中的酒精能够源源不断地到达灯芯顶端，使酒精灯燃烧？

１、     我们的生活中还有哪些事实与毛细现象有关。

２、     实验；在两片玻璃片的一头夹一根细铁丝，再捆紧，使它们中间的缝隙一边大一边小，将她的下端浸入水中，你会看到什么现象？想一想这是为什么？

        2、毛细现象

水能沿着有孔隙的物体上升

 （孔隙小、水上升高）

生讨论。

生实验，师指导，生描述。

生根据现象提出假设。

生讨论。

生讨论后提出假设。

学生实验，师巡回指导。

生讨论。

生回答。

生回答。

实验检验。

学生回答，教师演示。

学生实验。汇报结果。

生答。