课 题

《日食和月食》

课   时

第1课时

教

学

目

的

基础目标

1、通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。
    2、培养学生的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）。
    3、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

发展目标

1、  培养学生的想象力、观察能力。

2、  积极思考，主动回答教师提出的问题。

3、培养学生的语言表达能力和动脑、动手能力

教学

任务

分析

    通过分析日食和月食的成因，培养学生学科学、爱科学的情感。通过指导制作日食成因的模拟实验培养学生的语言表达能力和动脑、动手能力，进而提高学生从小学习科学文化知识的兴趣。

教学

重点

难点

知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。培养学生的实验能力。

教具

学具

分组实验材料—电灯、皮球。日偏食、日全食、日全食过程、月食、日食成因、月食成因的CAI课件。 

教      学      过      程

一、导入新课。 
    1、提问：
    （1）昼夜现象是怎样形成的？
    （2）月相变化是怎样形成的？
    （3）地球、月球、太阳三个天体是怎样相互运动的？
    2、谈话：
    （1）月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在  一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程。你们看过吗？这叫什么现象？
     （板书“月食”）
    （2）太阳是否有时也会有圆缺现象？
    （出示日偏食图）这叫什么现象？
    （板书“日食”）
    （3）你见过日食或月食吗？说说当时的情景。
    3、观看日全食过程，讲解日全食过程，使学生知道日全食要经过“偏食－全食－偏食－复圆”这样一个过程。
    4、谈话：关于日食和月食你有什么问题？

、讲述：这节课，我们来研究日食和月食的成因。
    二、学习新课。
    1、指导学生认识日食的成因。
    （1）讲述：我们先来研究日食的成因。
    （2）谈话：
      ①你认为日食可能是怎么回事？
      ②日食成因有两种可能：一种是太阳本身在一段时间内变黑了，另一种是太阳的光辉被某种天体挡住了。你认为哪种可能性大？
      ③如果是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体？
    （3）讲述：下面，我们来集中研究一下，到底是哪个天体挡住了太阳的光辉。要弄清这个问题，还必须从日食的现象来分析。
    （4）讨论：
      （出示CAI课件－日偏食。）
    ①日食时，太阳被遮挡的部分边缘是什么样的？（弧形的）这说明什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡光的天体是什么样的？”从而启发学生想到挡光的天体是球形的。）

（出示CAI课件－日全食。）
    ②在日食过程中，有时太阳的整修球面都被挡住了，成为黑色，这说明什么？为什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡住太阳光的那个天体，从地球上看有多大？）哪个天体从地球上看有这样大？（从地球上看，只有月球与太阳大小差不多。）

（出示CAI课件－日全食过程。）
    ③日食时，太阳被遮挡的部分从哪边开始，向哪边移动？（总是从西边开始，向东边移动。）这说明什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡光的天体是静止的还是运动的？运动方向是怎样的？”哪个天体是这样运动的？（学生只知地球、月球是自西向东运动的。其他行星也是自西向东运动的，但看起来很小，不会挡住太阳。）④综合以上分析，你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉？你是怎样想的？
    （5）讲述：通过以上分析可以知道，与日食现象有关系的几个因素都与月球有关系，因此可以推想日食时是月球挡住了太阳的光辉。是不是这样呢？让我们通过实验来看一下。
    （6）学生分组实验：

 

 

 

日偏食、日全食、日全食过程、月食、日食成因、月食成因的CAI课件。

（5）讲述：通过以上分析可以知道，与日食现象有关系的几个因素都与月球有关系，因此可以推想日食时是月球挡住了太阳的光辉。是不是这样呢？让我们通过实验来看一下。
    （6）学生分组实验：
    ①用这盏圆形的电灯当作太阳，用皮球当作月球，以甲同学的头当作地球。甲同学看着太阳，另外一个同学举着“月球”围着“地球”自西向东转动，能看到“月球”的影子吗？
    ②让“月球”的影子正好落在甲同学眼睛上，请甲同学说说还能看到“太阳”吗？当“月球”影子离开他的眼睛时，是否重新看到了“太阳”？
    ③再做一次，让月球的影子自西向工慢慢掠过甲同学的眼睛，请甲同学说说在这个过程中，他看到“太阳”有什么变化？（会看到“太阳”由圆    缺    黑   缺  圆）
    （分步进行，分步汇报。在小组内，几个同学轮流充当甲，每人都体验一次。）
    （7）讨论：
    （出示CAI课件－日食成因）

根据以上研究，参考日食成因，说说日食是怎样形成的？
    （8）讲解：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。处在月影里的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见一部分太阳，这就是日食。
    （9）指导学生填写课文中这个问题的空白。
    （10）提问：
      ①日食时是哪个天体挡住了太阳的光辉？此时，太阳、地球、月球三个天体的位置关系是怎样的？
      ②地球上所有的人同时都能看到日食吗？（不能）哪个地方的人能看到日食？（只有处在月球影子里的人都能看到日食。）
      ③日食为什么问题从太阳的西部开始？为什么过一段时间太阳又复明了？
      ④用你自己的话说说，日食是怎样形成的？
    2、指导学生认识月食的成因
    （1）讲述：下面，我们来研究月食的成因。
    （2）谈话：你看过月食吗？说说月食时的情景。
    （3）出示CAI课件－月全食。
    （4）讲述：月食要经过“偏食－全食－偏食－复圆”这样一个过程，图中是月全食的情景。
    （5）讨论：请你根据日食的成因，推想月食是怎么形成的？
（6）让学生画出月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。
    （7）出示CAI课件－月食成因
    （8）讲解：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球背着太阳的一面，三个天体大致成一务直线时，月球就处在地球的影子里，太阳照在月球上的光被地球挡住了，这时就会发生月食。
    （9）提问：
      ①月食时，太阳、地球、月球三个天体之间的关系是怎样的？
      ②当月球走到什么位置时开始发生月食？（走进地球的影子时。）
      ③月食时，是哪个天体挡住了太阳照到月球上的光？
      ④用你自己怕主说说月食是怎样形成的。
      3、指导学生认识人类对日食和月食的探索。
      讲解：日食和月食现象，自古以来就吸引着人们去研究，我国远在3000年前，就有观测日食的记录，这是世界上最早  的关于日食的记录。
    以前，由于人们不了解日食和月食的成因，对于日食和月食有各种猜测，其中有不少错误的、迷信的廉洁；经过多年的探索，人们才认识到日食和月食是太阳、地球、月球三个天体相对运动的结果。现在，人们不仅知道日食、月食的原因，而且已经掌握了日食和月食的规律，能够准确地计算出日食、月食发生的时间和地区。
    三、巩固应用。
     1、讲述：这节课，我们研究了日食和月食的成因。
     2、提问：
      （1）日食是怎样形成的？

 

 

 

 

 

 

 

感受日食、月

食的动态美

③月食时，是哪个天体挡住了太阳照到月球上的光？
      ④用你自己怕主说说月食是怎样形成的。
      3、指导学生认识人类对日食和月食的探索。
      讲解：日食和月食现象，自古以来就吸引着人们去研究，我国远在3000年前，就有观测日食的记录，这是世界上最早  的关于日食的记录。
    以前，由于人们不了解日食和月食的成因，对于日食和月食有各种猜测，其中有不少错误的、迷信的廉洁；经过多年的探索，人们才认识到日食和月食是太阳、地球、月球三个天体相对运动的结果。现在，人们不仅知道日食、月食的原因，而且已经掌握了日食和月食的规律，能够准确地计算出日食、月食发生的时间和地区。
    三、巩固应用。
     1、讲述：这节课，我们研究了日食和月食的成因。
     2、提问：
      （1）日食是怎样形成的？

 

教学反馈：

电教资料不够完备，对日食、月食动态美突出的不够。