为贯彻落实教育部《普通高中课程方案（实验）》(教基[2003]6号)和《黑龙江省普通高中课程设置方案（试行）》，增强学生的创新精神和实践能力，结合我省实际，提出我省普通高中综合实践活动课程实施指导意见。

综合实践活动课程是依据国家政策，在地方教育行政部门指导下，由学校进行统筹规划、设计与实施的必修课程，由研究性学习活动、社区服务、社会实践三部分组成。

一、研究性学习活动

研究性学习活动是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

（一）目标

1.获得亲身参与研究探索的体验。开展自主探究的类似科学研究的学习活动，学生获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发探索、创新的欲望。

2.培养发现问题与解决问题的能力。引导和鼓励学生应用已有的知识和经验，学习和掌握一些科学研究的方法，自主发现和提出问题，设计解决问题的方案，开展调查研究，进行成果交流活动，培养发现问题与解决问题的能力。

3.培养收集、分析和利用信息的能力。通过研究性学习活动，学生学会利用多种有效手段，多种途径获取信息，学会整理与归纳信息、判断和识别信息的价值并恰当地利用信息。

4.培养科学态度和科学道德。在自主探究的过程中，学生学会认真踏实地探究，实事求是地获得结论，学会尊重他人想法和成果，养成严谨求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

5.培养社会责任感和使命感。通过深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学生学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成社会责任感、使命感和积极的人生态度。

6.学会分享与合作。通过创设有利于人际沟通与合作的教育环境，学生学会交流和分享研究信息、创意和成果，发展团队精神。

（二）内容

1.引导学生充分关注社会生产与生活、科技发展与进步，关注当地的自然环境与人文环境，关注自己的生活，从中发现需要研究和解决的问题。

2.师生在研究性学习活动中取得的信息、采用的方法策略、得到的体验和取得的成果等，是广大师生共同分享并能够加以利用的学习资源。

3.依据研究内容的不同，研究性学习活动可以分为课题研究和项目（活动）设计。课题研究以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究。项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计。综合性较强的专题，往往涉及多方面研究内容，需要运用多种研究方法和手段。

4.研究课题应分别来源于自然、社会、生活三大领域。高中一年级以调查研究为主，高中二年级以实验研究为主，高中三年级以文献研究为主。

（三）实施

1.组织与学时安排。主要有三种组织形式：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合，以小组合作研究为主。小组研究一般由3——6人组成课题组，聘请有一定专长的本校教师或校外人员为指导教师。

学时可以集中安排也可以分散安排，平均每周三学时，高中三年不低于216学时。主要用于集体讲座、课题设计、资料收集与分析、问题讨论、结果报告等。还须由学生自己安排课余时间进行。学校可在每学年安排一个研究课题，也可在高中三年前五个学期每学期安排一个研究课题。学生每年都要开展研究性学习活动，三年累计不少于3个研究课题。

2.研究的一般程序。可分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。在学习活动进行的过程中，这三个阶段不能截然分开，是相互交叉和交互推进的。

进入问题情境阶段。要求师生共同创设一定的问题情境，如开设讲座、组织参观访问等。然后经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究动机，在此基础上确定研究范围或研究题目。学生组建研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案，在此过程中，学生要反思所选定的研究问题是否合适，是否需要改变问题。

实践体验阶段。在确定需要解决的问题以后，学生进入具体解决问题的过程，通过收集和分析信息资料、调查研究、初步交流等实践体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。

表达交流阶段。学生将收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面或口头报告材料。成果表达方式提倡多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告外，也可采取辩论会、研讨会、展板、墙报、刊物（包括电子刊物）等方式，还可以结题报告的方式向全班发表，亦或采取指导教师组织答辩的方式。

（四）评价

采用形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主的方式进行，重视对过程的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，强调评价的激励性。评价的内容与方式必须充分关注学习态度，重视学习过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。（社区服务与社会实践评价可参照执行）

学生在高中阶段应完成3—5个课题的研究，获得15个必修学分。学分认定的条件：课题研究方案、研究过程记录、研究成果报告、三级（自我评价、小组评价、教师评价）评价结论；学时达到规定要求。学分由指导教师初步认定，学校课程改革领导小组确认。

二、社区服务

社区服务是指学生在课外时间为学校或家庭所在社区提供公益性义务服务。

（一）目标

1.学生能够关心社区建设，主动参与社区公益活动，培养公民意识、参与意识和主人翁精神。

2.学生学会现代社会人际交往本领，提高沟通能力，增强团结协作意识。

3.学生能够进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需知识，增强适应现代社会生活能力。

4.学生学以致用、服务社会意识增强，并在社区服务过程中学习新知识，体验奉献社会的积极情感。

（二）内容

1.公益活动：参加社区开展的各种为公众谋利益的活动，如与环保卫生等有关公益劳动、大型活动义务工作、志愿者活动等。

2.宣传教育活动：配合社区需要，组织学生通过墙报制作、知识讲座、文娱演出等多种方式开展法制、环保、卫生、科技等多方面的宣传活动。

3.社区见习活动：参与社区机构管理服务，如图书馆、健身场所、公园、养老院、绿化机构、乡村农技站（组）等；参加社区民间传统文化活动。

4.帮贫助困活动：为社区特殊人群生活服务，如扶贫帮困、敬老助残等。

（三）实施

1.组织与时间安排。以小组为活动单位，协作开展社区服务。学生可利用课余时间、节假日时间进行。高中三年前五个学期，每学期累计完成2个工作日（每个工作日不少于5小时）的社区服务。

2.服务的一般程序。学校和社区联系，了解社区需求，分析社区服务教育资源。根据社区需求和学校与学生的实际情况，确定服务内容，提供社区服务清单，供学生选择。学生原则上按社区服务清单上规定内容选择项目，也可以小组向学校课程改革领导小组申报项目，经审批后实施。根据服务内容，遵照活动目标，确定小组成员，选择服务方式，进行社区服务。

（四）评价

参照研究性学习活动评价执行。高中前五个学期每学期累计完成2个工作日（每个工作日不少于5小时），三年累计完成10个工作日的社区服务，可获得2学分。参加社区服务少于10个工作日的，不认定学分。学校在认定学分时，要求学生提供一份材料，其中包括服务对象（机构或个人）姓名、活动日期、服务时间、服务项目或内容、学生签名、服务对象签名及联系方式，以及学生体会。学生社区服务的相关材料与拟定学分必须在认定之前以班为单位进行公示，如无异议，则确认学分。

三、社会实践

社会实践是指学生作为社会成员积极参加各类社会活动。

（一）目标

1.培养学生具有关心社会发展、科技进步、人类生存环境的社会责任感。

2.使学生获得直接感受，积累解决问题经验，形成综合思考问题能力。

3.培养学生认识探究社会、人际交往、组织协调、实践操作及适应环境等基本能力。

（二）内容

1.社会各行各业体验性活动。如学工（商）、学农、军训、科技文化活动、勤工俭学活动等。

2.参观、考察、调查活动。配合教育专题对本地区自然、文化进行参观、考察活动；配合研究性学习活动对现实社会生活和生产方式进行专项考察、实地参观、社会调查活动。

（三）实施

1.组织与时间安排。由学校统一组织，以行政班或小组为单位进行。时间安排应相对集中，每次活动时间和活动量应根据具体情况予以确定。高中三年每年安排一周（按5个工作日计算）社会实践，每次社会实践应有不同内容。军训是社会实践的内容之一，时间不得少于一周。

2.实践的一般程序。学校要与教师、学生、社区机构相关人士合作，协商提出或选择社会实践主题，确定目标，制定详细计划。在社会实践之前对学生进行相关培训，树立正确社会实践观念，熟悉实践内容，掌握基本实践技能，学会处理实践过程中突发事件、安全问题以及反思或撰写报告。进入实际社会情境，展开实质性社会调查、考察、参观、访问等活动，收集信息，及时记录社会实践体验。撰写活动报告，交流实践体验，分享不同感悟，将社会实践经验转化为学习心得。

（四）评价

参照研究性学习活动评价执行。每学年2学分，共6个学分，由学校课程改革领导小组根据学生参与时间、态度和实践效果进行认定。

四、综合实践活动课程的管理

各级教育行政部门、教科研部门和学校要切实加强对综合实践活动课程的研究和指导，结合本地、本校实际，建立有效管理机制。

（一）     教育行政管理

各级教育行政部门必须从推进和深化素质教育高度充分认识开设综合实践活动课程的意义，从本地实际出发，选择切合实际的推进策略，典型引路，分类指导，推动该课程全面实施。要加强指导、检查和评估，把学校该课程实施作为学校教学质量评定重要组成部分。要为课程开设创造条件，加强资源规划、建设和协调。

（二）教学研究指导

各级教研部门要组织力量加强对课程研究和指导，认真做好师资培训工作。省市级教研室要配备一名专职教研员，负责教学研究和业务管理，开展多种形式教学研究活动，及时发现、总结和推广学校、教师的成功经验，不断探索教学指导规律，对学校课程实施进行专业引领。各级教育科研部门要通过科研课题立项等方式，加强理论研究和科学实验，推动实施水平不断提高。

（三）学校组织管理

学校要将综合实践活动课程实施纳入教学工作整体计划之中，研究制定实施方案，从组织和制度上切实保障开足开好课程。要有领导、有组织负责课程实施，配备专门课程管理人员，负责组织、协调、指导与评价工作。每所高中至少配备一名专职教师，负责教学指导工作。在校教师均有指导职责和义务，学校还要积极利用当地社会资源，聘请兼职指导教师。要加强对指导教师培训和管理，合理计算工作量，制定考核奖励办法，科学评价指导教师工作，对在课程实施中做出突出成绩的教师给予表彰和奖励，专职教师在晋级、晋职、评优时应予以政策倾斜。

开设综合实践活动课程必须增强安全意识，要对学生进行安全教育，提高学生自我保护能力；要加强与学生家庭、社会相关部门沟通和联系，在确保学生人身安全前提下开展各项综合实践活动。