美术：艺术的种类之一。“美术”在历史上是一个语义多变的概念。在现代，人们更倾向于称美术为造型艺术和视觉艺术，具体包括绘画、雕塑、工艺、摄影、计算机美术、广告设计、产品设计、建筑和环境艺术等。
美术教育：以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识和技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。
审美：对具体事物和艺术作品中美的因素和形象进行非功利的知觉和观照，并在着一过程中获得愉悦的心理体验。
美术史：研究美术发展过程的学问，包括有关美术作品、美术家、流派和风格的信息、阐释和评价。
美术语言：指造型艺术的基本构成因素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、才质、肌理等，以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。
形式感：在美术中，指作品的存在方式和物质外观以及结构关系所形成的整体特征。
美术媒材：构成美术作品的物质材料，如颜料、纸张、黏土、画布、电影胶片、录象带、木材和塑胶等。
感知：通过感官对事物进行感受、辨认、识别，并与情感和认知相联系的一种过程。
体验：身临具体情景或亲身实践，感受事物、环境的丰富和微妙，并产生独特的情绪和认识。
美术创作：通过感受、体验和构思，运用一定的物质材料，采用一定的技法制作美术作品，以表达思想和情感。
美术表现：通过美术创作传递观念、情感和意义的过程。
美术批评：在直观或思考的基础上对美术作品的价值、意义、艺术成就等进行评论和判断。
艺术风格：艺术作品在整体上呈现出具有代表性的独特面貌。
开设美术课程的价值？
①陶冶学生情操，提高审美能力
②引导学生参与文化的传承和交流
③发展学生的感知能力和形象思维能力
④形成学生的创新精神和技术意识
⑤促进学生的个性形成和全面发展
对美术评价的方式建议？
①重视学生的自我评价
②注重对学生美术活动表现的评价
③采用多种评价方式评价学生美术作业
④建立促进美术教师不断提高评价体系
1、美术课程标准的教学建议？
①美术教学应注重对学生审美能力的培养。
②美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作过程中，创造性的运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。
③美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。
④加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。
⑤教师应鼓励学生进行综合性与探究性的学习，加强美术与其他学科的联系，与学生的生活经验相联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。
⑥教师应注重对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集
资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
⑦教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录象、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。
⑧教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，
展示他们的美术作品，进行交流。
2、对美术课程评价方式的建议？
①重视学生的自我评价。
②注重对学生美术活动表现的评价。
③采用多种评价方式评价学生的美术作业。
④建立促进美术教师不断提高的评价体系。
3、九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在哪几方面？
①陶冶学生的情操，提高审美能力。
②引导学生参与文化的传承和交流。
③发展学生的感知能力和形象思维能力。
④形成学生的创新精神和技术意识。
⑤促进学生的个性形成和全面发展。
4、美术教学的基本理念是什么？
①使学生形成基本的美术素养。
②激发学生学习美术的兴趣。
③在广泛的文化情境中认识美术。
④培养创新精神和解决问题的能力。
⑤为促进学生发展而进行评价。
5、课程改革的具体目标和任务？
①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
②改变课程过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。
③改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活经验以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。
④改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
⑤改变过分强调评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
⑥改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
6、什么是基本的美术素养？
一是对美术的内容和现象有基本的了解；二是对美术的创作方法与过程有基本的了解；三是对美术在社会中的价值和作用有基本了解。
7、课程总目标包括哪几个维度？之间有何关系？
即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。三个维度之间的关系是：通过一定的学习过程，使学生掌握一定的知识与技能，逐渐体会和掌握学习方法，形成正确的情感、态度和价值观。
8、为什么说课程改革不仅是内容的改革，也是教学过程与方法的改革？
以为课程改革的核心是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，所以，课程内容方案一旦确定，教学过程与方法的改革就成了课程改革的重头戏。如果教学观念不更新，教学过程与方法不改革，课程改革就将流于形式，事倍功半而无功。因此，我们不仅要重视课程内容的改革，还要重视教学过程与方法的改革。
9、如何鼓励学生开展自主学习、探究学习和合作学习？
首先要边被动学习为主动学习。其次课程设置与课程内容取决于学生的需要，包教学重点放在知识的应用上。再次根据学生接受知识的不同习惯，采用各种方式传授知识，以求得最佳效果。
10、自主学习具有以下几方面的特征？
①学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标。
②学习者积极发展各种思考策略和学习策略；
③学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感经验；
④学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。
11、根据新的课程标准编制的教材应注意什么？
①教材内容题材的多样性。
②教材内容的综合性。
③教材内容有一定的开放性和发散性。
12、美术教科书的主体内容一般包括什么？
①课题②作品范例③教学辅助图④学习活动图⑤内容文字⑥作业方式⑦评价要求
13、美术教科书应如何展现美术学习饿过程与方法？
分四个阶段：切入、感受、表现、回顾
14、我国美术教育的现状？
中国现行的美术教学大纲仍然强调美术学科体系，尤其是中学阶段的美术教育内容存在着专业美术教育倾向，目标过高，内容过繁，未能充分体现以学生发展为本的精神以及激发学生创新意识、创造精神的思想。而高中阶段以提高学生的审美能力为目标，却忽视了通过美术学习，提高学生表达、交流能力方面的目标。主要表现在：1、美术学科目标不够明确2、内容领域划分标准不统一3、过于强调学科本位，脱离学生的生活经验4、课程的综合性和多样性不足
15、美术课程的阶段目标？
①造型.表现②设计.应用③欣赏.评述④综合.探索
16、美术教学的基本原则？
①审美性原则②综合性原则③参与性原则④兴趣性原则⑤探索性原则⑥自主性原则⑦合作性原则⑧学习成效过程性评价原则
17、什么是课程？
课程是教学内容及进程的总和。
18、课程的本质是什么？
①课程是知识②课程是经验③课程是活动
19、课程在学校教育中的作用？
①课程体现学校培养人才的蓝图
②课程是教师教和学生学的主要依据
③合理课程设置可促进学生的全面发展④课程是评估教学质量主要依据和标准
20、基础教育课程改革的国内背景？
①顺应国际课程改革大趋势的客观必然②积极推进素质教育的需要
③课程改革的成就为新一轮课程提供了现实基础
21、基础教育课程改革的指导思想？
要以******同志的关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志的“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
22、基础教育课程改革的培养目标有哪些？
新课程的培养目标应体现时代的要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统，具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
23、课程由哪五个方面组成？
①对学生和社会的假定所组成的框架；
②宗旨与目标；③内容或学科内容及其选择、范围和顺序；④执行的模式，例如，方法论和学习环境；⑤评价。
24、课程结构的概念？
课程结构即课程的各组成部分及他们的关系。
25、课程由哪几部分组成？又分为哪几种？
课程有课程计划、课程标准、教科书组成。课程可以分为：德育课程、智育课程、美育课程、劳动技能课程、体育课程。
26、我国课程现状的分析？
①关于单一的国家课程，教材全国统一；②关于分科课程与综合课程；
③关于学科课程与活动课程；
27、我国九年一贯制课程结构基本内容扫描？
①整体设置九年一贯制的义务教育课程；②强调课程综合，设置了许多综合学科；③强调课程为地方经济发展服务；
④特别强调综合实践活动，并把综合实践活动作为必修课程；
⑤新课程并没有放弃基本能力的训练；
⑥新课程十分强调思想道德教育；
28、研究性学习的课程理念是什么？
①重视学生的自主活动，强调学生的亲身体验，注重学习环境的设计，注意学习方式的改变。②关注学生的兴趣，让学生主动探究，在探究中体验成功与快乐。③提供开放的学习空间，④在承认学生智力多元的基础上，发展学生多面的潜能。⑤教学过程中师生共同参与探究活动，共享学习经验；
29、研究性学习的目标？
①激发观察生活、发现探究问题的兴趣，获得亲身参与探究活动的体验；
②学会观察与发现，培养问题意识，提高发现问题和解决问题的能力。
③培养学生鉴别、分析、处理和利用信息的能力。
④学会交往，增强合作意识，学会分享经验与信息
⑤形成尊重科学、尊重实践、勤于钻研的积极科学态度
⑥形成以社会责任意识为核心的现代人文意识
29、研究性学习的内容选取原则与设计策略是什么？
①尊重学生的兴趣爱好，重视与学生的经验相联系；
②关注学生的生活实际，重视与社会生活实际相联系
③鼓励动手，重视学生与现代科学发展相联系
④注重综合，注意各科知识相联系
设计策略：1、由扶到放，设计情境，组部聚集问题
2、因地制宜，因时制宜，充分利用不同地方、不同时间的课程资源
3、逐渐积累，形成文化；利用差别，资源共享
30、研究性学习实施原则、组织形式与一般流程？
实施原则：1全员参与2、任务驱动，注重过程3、形式多样，适当调整4、课内外结合，各有侧重
实施组织形式：小组合作研究、个人独立研究
一般流程：1、进入情境，发现问题阶段2、实践体验，解决问题阶段3、总结、表达、交流与呈现成果阶段
31、课程标准的性质？
①可评估性②可理解性③可完成性④可伸缩性
32、课程标准的作用？
①指导教材编写②指导教学③指导课程评价
33、课程标准对教学的指导作用可以体现在以下几个方面？
①使教师树立新的教学观
②指导教师组织教学
34、课程评价包括哪几方面？
一是指对课程实施课程过程的评价，评价的对象是课程本身；另一方面是指对课程实施结果的评价，评价的对象是学生的学习结果。
35、课程标准对教学大纲有哪些超越之处？
①课程标准着眼于未来国民素质，教学大纲着眼于内容规定
②大纲侧重强调的是知识和技能目标，标准在关注知识和技能目标的同时，关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观
③课程标准突破学科中心，为终身发展打基础
④教学大纲强调教师的教，课程标准注重学生的学，强调学习的过程与方法
⑤课程标准提出了多元评价建议
⑥课程标准为教材编写者、教师教学及学业评价留下了创造空间
36、课程标准编制的理论基础是什么？
①新的学生观；②新的课程观③新的知识观④新的学习观
37、新的学习观有哪些特点？
第一学习者以自己的方式学习
第二、新的学习离不开原有的经验
第三、社会性的互动能促进学生学习
第四、学习离不开真实的情境
38、课程标准编制的视角是什么？
①课程目标的分解与落实
②课程内热的精选与组织
③教学环境的设计与优化
④评价指标的拓宽与分层
39、课程标准的框架是什么？
1、前言部分2、课程目标部分3、内容标准部分4、实施建议部分
40、对新课程标准的分析？
㈠1、对课程目标的取向问题①行为目标②展开性目标③表现性目标
2、课程目标的陈述问题①结果性目标的学习水平与行为动词②体验性目标的学习水平与行为动词
㈡对内容标准的简单分析。首先从数量上看，内容标准要多于课程目标。其次，从表述上看，内容标准要比课程目标更具体。
㈢对实施建议的简单分析：具体包括教学建议、评价建议、教材编写建议，课程资源的利用与开发。
41、课程内容的三种取向？
①课程内容即教材
②课程内容即学习活动
③课程内容即学习经验
42、课程内容选择的原则？
①注意课程内容的基础性
②课程内容、应贴近社会生活
③课程内容要与学生的特点相适应
43、当今社会的六大学习目标与课程的变迁？
目标一：交流
目标二：数字能力
目标三：批判和创造性的思考
目标四：技术能力
目标五：个人的和社会的价值和技能
目标六：独立学习
变迁一：课程设计的变迁，从整体的部分开始---从整体开始扩张到部分
变迁二：课程实施的变迁，严守固定课程---重视学生的问题和动机
变迁三：课程内容组织的变迁，文本---超文本
变迁四：学习观的变迁，学习基于重复---学习基于建构
变迁五：师生观的变迁，单向---到双向互动
变迁六：教师角色观的变迁---基于权威---基于对话
变迁七：知识观的变迁，永恒不变---不断变化
变迁八：学习方式的变迁，单独学习---合作学习
44、现代学习方式中的主体关系的新理念与形式？
师生关系新理念——平等、民主与对话
师生交往新形式——合作
45、新学习方式的基本教育学理念？
①反映了创新的教育理念
②反映了增强学生问题意识的理念
③反映了开放学习的理念
④反映了更深入学习的理念
⑤反映了跨学科和超学科的理念
⑥内在地包含了“积极学习的理念”
46、构建适应现代学习方式的教学模式？
归纳式教学
推理式教学
47、信息技术与课程整合的基本方式？
①信息技术课程，信息技术作为学习的对象
②与其他学科的整合，信息激素作为教学工具
③研究型课程，信息技术作为学习工具
48、教材的内涵主要在几方面体现？
第一，为使学生形成特定的知识体系所勾画的事实、概念、法则和理论。
第二，同知识紧密相关的、有助于各种能力熟练形成的、系统习得的心理作业与实践作业的各种步骤、方式与技术。
第三，与知识和能力体系紧密相关的，奠定世界观基础的，表现为信念、政治观和道德观的认识、观念和规范。
49、教材与教学内容、学科、课程、教科书、教具的区别与联系？
教学内容是教师使学生掌握某种文化价值的知识技能体系。当以一定的教学内容为前提，具体的承载着某种价值载体的时候，才具有作为教材的意义。两者的关系归纳为教学内容是教材承载的母体，教材是教学内容的选择反映形式和集中表现。
教材与课程的关系。首先教材与课程的概念与意义有所重叠，教材是课程的重要成分，反映和表现课程的具体内容；教材是课程家族中的基本单位，教材的构成受到课程表层结构的具体内容，但二者不可等同，课程理论研究侧重于课程系统的结构、功能、评价、计划安排、时间分配。就理论层次来说，教材理论受课程理论指导，后者是相对更为宏观的理论，接近于“软件”建设，教材则属于“硬件”理论，教材即课程的物化形态。
教材与教科书的关系：教材是成套化的系列，决不仅仅限于教科书。教科书是在学科课程的范畴之中系统编制的教学用书，它集中反映了国家的意识形态和教育理念。
教材与教具的关系：教材作为教学内容的概念和法则，以一定的形式表现出来。教具则是一种物质手段。
50、教材改革的指导思想是什么？
①正确处理知识、儿童和社会关系，树立学生发展为本的思想
②必须正确处理继承和创新的关系
③必须正确处理基础性与层次性的关系
④正确处理加强领导与分级管理的关系，统一性与多样化的关系
51、教材编制的基本原理？
①社会发展原理
②面向全体学生原理
③教材心理化原理
④统整性原则
⑤衔接性原理
52、教材设计的基本原则？
①激发学生动机
②要适合学生观有的发展水平
③要贴近学生生活、实践性强
④要促进学生不断探究问题
53、新教材的特色有哪些？
改变过去教材过于重视知识传授，过于强调学科的系统、严谨性的倾向，开始注重引导学生在获得基础知识和基本技能的过程中学会学习和形成正确的价值观；改变过去教材内容难、繁、偏、旧和过于组中书本知识的倾向，加强教材内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，精选对学生终身学习必备的基础知识和技能；改变过去教材过于强调接受学习，倡导新的学习方式和教学方式，引导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息、分析和解决问题的能力。从内容和形式两方面阐述新教材的特色：
㈠新教材内容的特征
①完全面向全体学生
②贴近学生生活实际，适当降低了教学内容的难度
③加强探究式学习和动手实践
④把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来
⑤新教材为教学开创自由的空间
⑥新教材加强了学科之间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合，进一步促进了课程综合化的发展。
㈡新教材的形式特征
①新教材语言明了，容易为学生理解
②运用多种形式陈述教材内容
③印装精美、图文并茂
54、教材管理的过程？
①编写管理过程。②编辑过程管理
③审稿过程的管理。④出版印刷过程管理
⑤教材的审定管理。⑥选用过程管理
⑦发行供应管理
55、教材管理政策的改革？
①改革编审制度
②改革教材出版发行制度
③加强对教辅材料的管理
⑤教材版本多样化
⑥国家规定印刷质量标准
⑦贫困地区将免费是使用教科书
56、完善教材管理制度应作到哪些？
第一课程教材改革必须进一步沿着法制化的轨道前进
第二要对教材编写者进行必要的资格审查和认定
第三严格执行编审分开的制度
第四尽量保证教材择优选用
57、什么是课程评价？
根据一定的评价标准，采用各种定性、定量的评价方法，对课程的价值作出判断并寻求改进课程的一种活动。
58、课程评价的特点？
①课程评价方式多样
②以功能的角度可以分发展性评价、水平性评价和选择性评价
③与功能相对应，课程评价的范围可以是对学生学习结果的评价，也可以是对课程实施的全过程进行评价
④课程评价具有事实描述和价值判断两种属性，前者是课程评价的基础，后者是课程评价的本质。
59、课程评价的发展趋势？
①既重视学生在评价中的个性化反应方式，又倡导让学生在评价中学会合作
②以性质评价整合与取代量化评价
③强调评价问题的真实性与情境性
④评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程
60、什么是课程的三级管理？
国家制定课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施。
61、地方课程的意义和功能？
意义：地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方社会发展及其对学生发展的特殊需要，充分利用地方课程资源所设计的课程。
62、学校课程与校本课程？
学校课程是理想的国家课程在学校一级的体现，学校是理想课程到现实课程的转变点。分国家课程在学校中的实施、地方课程在学校中的实施、学校自行开发的校本课程三大部分。
校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，是指以某所学校为基地而开发的课程，学校和教师是课程开发和决策的主体。
63、课程资源？
按空间分布不同可分成三部分：一是小内的课程资源。如实验室、
图书馆等
二是校外课程资源：工厂、农村、科技管等
三是信息化课程资源：如校内信息技术开发利用、校内外网络资源等
按资源的功能特点分为素材性资源和条件性资源，素材性资源是指直接作用于课程并成为课程的素材或来源，包括知识、技能、经验、活动方式和方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，条件性资源并不直接成为课程素材，却影响课程实施的范围和水平，它包括课程的物质环境和人际环境，比如设施，场地、学校、家长、社会对课程的认识支持程度等
64、当代性和未来性的教师角色特征？
帮助学生确立适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习的策略和发展认知的能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性；给学生提供各种便利，为学生服务；教师应建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛；教师作为学习的参与者，与学生一起分享他们的感情和想法，能够承认自身的过失和错误。
65、推动教师对新课程改革适应的策略？
①转变教师的课程观念
②消除教师的心理障碍
③建立教师适应参与新课程改革的促进系统
66、使教师适应新课程改革的教师培训机制？
①教师的角色期待
②教师角色的转换
③教师角色的适应与发展
67、新课程下的教师角色的三个转变？
①由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化
②教师成为学生的促进者
③教师是课程的研究者和教学资源的开发者
68、影响教师对新课程改革适应的因素有哪些？
①教师自身的安全性
首先教师要看他们是否承受了改革的压力
其次教师要看改革是否会带来对他们的低度评价
最后要看改革是否会威胁他、到教师的职位
②获得社会各方面的认可
首先、是教师对以往所做的工作被给予充分肯定的需求
其次是教师对其在改革中的主体地位是否得到改革倡导者的承认的认定
第三是教师对改革合理性的认可
③利益
69、新课标下教师角色为什么要转变？
①从新课标的基本精神看，教师角色要发生变化
②从决定教师角色变化的因素看，教师角色要发生变化
③从新课程课堂教学评价来看，教师角色要发生变化
填空：
1、课程评价的改革较重视学生的自我评价，从单一评价走向多元评价，从重视结果的评价走向过程和结果并重，评价的功能在于促进学生发展，改善学习
2、课程改革的基本目标是推行素质教育
3、在基础课程改革中，小学阶段以综合课程为主，初中分科课程与综合课程相结合，高中以分科课程为主
4、综合实践活动包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育
5、课程标准的框架一方面是整套标准的结构；另一方面是某一门课程或领域的结构。
6、课程标准包括前言、课程目标、内容标准、实施建议
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