教育学研究的对象：中等学校教育学研究我国现阶段中等学校教育中的现象和问题，揭示中等教育的规律，为提高教育教学质量，促进学生全面发展提供理论依据。

教育学包括的具体内容：中等学校教育学的概念、中等教育与人的发展、中等教育与社会的发展，中等教育的目的、中等学校教育制度、中等学校课程、中等学校教学、中等学校德育、中等学校美育、体育及劳动技术教育、中等学校教师与学生、中等学校课外活动、中等学校管理和教育法治等。

中等学校教育学等同于学科教育学。（辨析）

不等同。中等学校教育学研究的是中等教育中的一般原理，对整个中等教育都具有指导意义，不指向哪个具体的学科，而学科教育学则侧重于某一学科的具体教育活动，而且学科教育学多以介绍学科教育学为主。但是两者也是密切联系的，学科教育学以中等学校教育学为理论依据，而中等学校教育学的理论又依靠学科教育学来检验。

中等学校教育学的作用与意义？（简答）

①帮助教育者正确的把握中等教育的规律

②帮助教师改进工作，提高教育教学质量

③有利于推进素质教育

④推进学科教育学的发展

①教育者②受教育者③教育影响

关系：①教育者是维系教育影响和受教育者的中介

②教育影响是教育者对受教育者施加影响的桥梁

③受教育者是教育者选择和使用教育影响的依据和中介

①教育直接为现代科技、生产发展所制约

②教育与生产劳动日趋结合

③教育具有普及性

④教育形式多样化

⑤教育具有科学性

⑥教育具有商品性

⑦教育具有发展性

 

填空：教育学作为独立的学科产生于17世纪。在奴隶社会和封建社会时期，处于萌芽状态。在19世纪末20世纪初是教育学的蓬勃发展时期。20世纪50年代以来发展成为一个学科体系。《六经》是我国古代最重要的课程与教材。我国第一部比较系统的论述教育原理的著作，是2000多年前的《学记》。《大学》是一篇专门论述古代大学教育的专著。1632年捷克教育家夸美纽斯写出《大教学论》提出了普及初等教育，论证了班级授课制，评价了教师的职业，强调了教师的作用，提倡泛智教育。赫尔巴特是第一个提出要使教育成为科学的人，他于1806年出版《普通教育学》提出“教育的最高目的是道德”。杜威是实用主义教育理论的代表人物。他被美国人称为“创立美国教育学的首要人物”。《民主主义与教育》是他的主要代表作品。他提出“教育即生长，教育即生活，教育即经验的继续不断地改组改造。”杨贤江出版的《新教育大纲》是我国第一部试图用马克思主义的观点论述教育的著作。他认为教育为“观念形态的劳动领域之一，即社会的上层建筑之一”。陶行知提出他的生活教育理论，即“生活即教育，社会即科学，教学做合一”。“生活教育”理论是陶行知教育思想的理论体系。

名词解释：