一、（12分，每小题3分）          

1．D(A霭一蔼；B巢一窠；C挺一铤)

2．D(D打水漂：比喻白白投入而没有收获，此词使用正确。A粉墨登场：原指演员化妆上台

演戏。比喻坏人经过一番打扮，登上政治舞台，是贬义词。B坐地分赃：(匪首、窝主等)不亲自偷窃抢劫而分到赃物。此句望文生义。C不能赞一词：指文章写得好，别人不能再添一句话。此句望文生义)

3．C(A不符合事理逻辑，应为“严格遵守排污、治污、清洁生产和职业卫生标准”。D“成功”

与“是否"正反两面没照应。B缺少介词“以”，应为“影片以对当事人……的方式”)   

4. A

二、（共9分，每小题3分）

5.C（不道德的反应不是“同感”，“同感”是“发现情感之正当性、合宜性之有效途径”，是“公平而博识的旁观者”的设身处地。）［点评］不符合文意的选项命(04教育资源网，转载请注明)制，往往使用删、凑、换、混、漏、转几种形式。无论社会类科技文还是自然类科技文，一篇文章总是要有一个主要说明对象和主要说明概念。科学文阅读的第一题往往是对说明对象或概念的理解。解答这类客观题，最好的办法是把选项与原文对比，找出它们之间的区别，然后分析这些区别给表达的意思之间的差别，最后判定选项是否符合文意。

6.D（“国家强制”就不是“有教堂的市场经济”了，“国家强制”只能形成“法律背景”，而不能形成“道德背景”）［点评］文本是各种信息的载体，是试题设计的根据，当然也是答题的根据。做题前要弄明白文本表达的重要内容，理解文中出现的概念的内涵、外延，特别是概念的本质特征。要摒除先看题目再看文本的缺点，因为带着问题看文，是多了目的性，但往往会使信息的筛选出现主观性，容易忽略似乎与试题关联不大的小信息，但这些看起来很小的信息往往是答题的重要方面，因为试题的许多选项是出现在文章不同地方的几个句子的变体、概括、整合。所以答题前要注意关注文本。

7.D（A：如果这样，盗贼就不会偷盗了——盗贼偷盗时是“当事人”，反对偷盗时是设身处地的“旁观者”；B：少一个“可能”——文中是“或然”说法；C：应是“只有……才……”的表述形式——原文是“假如缺乏……市场必然就是扭曲的”——非A是非B的充分条件，则A应是B的必要条件）［点评］本题考查考生对文中信息进行整合归纳的能力。解答这类试题，要有整体阅读观念，因为题目所设的选项往往涉及全文内容。注意找出原文与选项的对应内容进行辨别。

三、（共9分，每小题3分）

8．C（顾：副词，反而，却。）

9．D（A项，前一个表现了朱筠的据理力争，后一个说的是朱筠的学问。B项，前一个是皇帝称赞朱筠的话，叙述的是朱筠做学政离开以后仍然受人爱戴、被人思念。C项，前一个是对朱筠文章的评价，后一个说的是朱筠为人随和。）

10．B（朱筠以公事顶撞的不是“刘文正公”，而是“于文襄公”。）

四、（23分）

11．（1）称颂述说别人的优点，唯恐说得不周全；如果有过错就袒护他们。

（2）（两人）聚在一起慷慨激昂的谈论时事，切磋学习，他的志向确实很伟大，难道只是想做一个小小的文士吗？（反问句式2分。）

附参考译文：

朱竹君先生，名筠，字竹君，和他的弟弟石君珪，年少时都以会写文章而出名。先生乾隆十九年中进士，被授予编修的官职，后来被提升至日讲起居注的官职，在翰林(04教育资源网，转载请注明)院做侍读学士，监察安徽学政，因为犯错误，被降级，又重做了编修。

    先生起初受到诸城刘文正公赏识，被认为是疏朗俊伟奇特之士。后来到安徽，遇到皇上下诏搜求散佚的书籍，先生上奏说翰林院著有《永乐大典》，里面有很多当世见不着的古书，请成立一个专门机构来搜寻校阅，并且陈述的搜集方法也十分完备。当时刘文正在军机处，却不高兴，认为不是紧要的政事而徒增烦恼，打算建议让这事停下来，而唯独金坛文襄公认为先生的奏议很好，跟刘文正坚决争执，最终采用先生的意见上奏给了皇上，四库全书馆从此启动了。先生进入京城，住在馆中，纂修《日下旧闻》。不久，文正去世，文襄任四库馆事务总裁，特别看重先生。先生却不去拜访，还不时因主持馆中事跟他的意见抵触，文襄感到十分遗憾。一天见到皇上，谈及先生，皇上便称许朱筠学问文章远超别人，文襄默然不能发话，先生因此而安然无事。其后督理福建学政，过了一年，皇上派他弟弟珪接替他，回来几个月，就去世了。

    先生为人，在家与兄弟友善，而在外喜好交游。称赞别人的好处，唯恐没有说到极致；若有过错，就总是掩饰。后进之士多因他的称许而得名。先生房中从早到晚不曾没有客人，整日整夜跟客人饮酒谈笑，博学强记却不衰减，还时常在这期间写文章。他的文章才气新奇豪放，对于义理、事务、情态，无不具备，想要说的话无不穷尽。当学政时，遇到贤能的生员，跟他们说话谈论就好像同辈人一样，语意诚恳殷勤，离去之后人们都爱戴思念他。他想要写的书都没有写成，有诗文集合若干卷。

    姚鼐说：我开始认识竹君先生，是靠了昌平陈伯思的关系。当时都二十几岁，聚在一起慷慨激扬纵论时事，相互磨练探讨学问，志向实在伟大啊，哪里只是要作一个文人学士而已呢！先生以文章名扬海内，豪放俊逸超过伯思，而伯思持论稍微中和一些。先生晚年，来访宾客更为繁盛，入了他门的，都跟(04教育资源网，转载请注明)他密切交往，这样也就很劳累了。我回到南方这几年，听说先生去世时年纪才过五十，令人痛惜啊！他在安徽、福建任上时，常常带领宾客饮酒赋诗，游玩山水，幽深险要处都到过。我间或来到山中崖谷，便遇见先生题名，是可推想而知的啊。

12.（1）从“忧”到“喜”有三个层次的变化。“夜如何”写出诗人心中的担忧。“试卷”刻划诗人既抱希望而又疑虑不安的心态。“依旧”则透露出诗人无限欣喜之情。（3分，每层1分）

（2）第一问：借景抒情（或“寓情于景”、“触景生情”），对比（或“对照”、“呼应”）等。（如答象征、心理描写等手法也算对，答出其中两点即可。2分，一点1分。）第二问：风雨总是暂时的，风浪总归会平息，青山绿树是永恒的，一切美好事物的生命力终究不可遏止。（或“人生道路总不会一帆风顺，只要逆流而上，搏击风雨，就能达到青山绿树的理想境界，享受胜利的乐趣”）（2分，意思对即可。)

13. ①楚人一炬；可怜焦土  ②羡长江之无穷；抱明月而长终  ③自古逢秋悲寂寥；我言秋日胜春朝    ④女娲炼石补天处；石破天惊逗秋雨  ⑤沧海月明珠有泪；此情可待成追忆    ⑥六朝旧事随流水；但寒烟衰草凝绿    ⑦梧桐更兼细雨；怎一个愁字了得    ⑧波心荡；冷月无声；年年知为谁生

五、（22分）

14.(1)沧桑的历史的回音  (2)珍妃之死是她个人生命的悲剧，是她叛逆精神的破灭，也折射出维新变法的失败。

15.(1)因为象牙席子对作者的刺激太大了，印象太深了。  (2)“巨大的象牙”与磨成的“0．3厘米厚的条状薄片”构成强烈的对比。（3）以小见大，通过写小小的象牙席子反映出封建皇朝的腐败程度，给人心灵上以极大的震撼。

    16.第一问：①故宫是封建皇朝的象征，深宫高墙禁锢了人性(或“深宫高墙造成了妃的悲剧，禁锢了人性)；②价值连城的珍宝是皇族生活腐烂的见证；③走廊，石地，石阶，红墙，故宫刻着历史的伤痕，让人思索一段历史。  第二问：作者游故宫，①感慨故宫建筑的优美，②感慨繁华不再的苍凉，③庆幸一个没落王朝的逝去，④伤感—段历史伤痕见证的衰败。(或：表达了对故宫优美建筑的赞美，对曾经生活于故宫中的宫女们的同情，对一段具有“伤痕”的历史的感伤。)

17.DE  D、原文中没有“不值得去留恋，去领略，就让过去的历史成为过去”这层；截思。E、文中没有“虚无飘渺的和残酷无情的”这层意思。

六、（15分）

18．示例：战时舍身，从逆境中挣扎启程；平时忘我，在顺境中保持清醒。一条臂膀，也(04教育资源网，转载请注明)能撑起血染的军旗，他是让理想与激动在士兵心中蔓延的真正勇士。（霍英东的颁奖词：聚散有道，义利兼能，国旗和紫荆维系他一生的光荣。丁晓兵的颁奖词：一条臂膀，也能撑起血染的军旗，他是真的勇士。）

19．（1）某些医疗机构不为患者的健康着想，而是通过花样翻新，挖空心思向患者收费。反映了个别医疗机构医的见钱眼开、利欲熏心。

（2）触目惊心（标题简洁且符合图意即可。）

20. 辩论时陈述理由，一定要简洁明了，分析准确，表达清楚，使人一目了然，产生共鸣，

从而赞同该方的观点。回答言之成理即可，示例如下：  

    正方理由：时下一些武侠小说(如金庸的一些作品)构思巧妙，文字精美，想象丰富，内容健

康，可以推荐给中学生阅读。现在不少中学生爱读武侠小说，把其中的优秀片段选入中学教材，

既尊重了学生自主学习的要求，满足了他们的阅读需要，扩大了语文阅读面，也调动了教师和学

生的积极性，有利于引导学生正确理解武侠小说，领悟“狭义”精神。   

反方理由：武(04教育资源网，转载请注明)侠小说大多思想境界不高，有的观点甚至是偏颇的，血腥场面比比皆是，其内容与现代生活距离太远。这对价值观尚在形成期的中学生而言，很难料定不会有负面影响。另外，武侠作品中张扬的侠义精神，放到现实生活中，也很容易让中学生把自己的好斗当作侠义而泛化为社会正义，这不利于法制社会的健康发展。

七、作文（60分）

21． (60分)（略）